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有效即时评价 和谐师生课堂[摘要]即时评价已成为教师教育智慧和能力的一种表现。在课堂当中教师根据学生的学习状态，运用准确、科学而富有个性的评价，可以让课堂更加丰富多彩。教师要注意评价投放时机选择、即时评价形式优化、即时评价内容筛选、即时评价多种内质因素的联系，以便形成完善的课堂评价体系，为课堂教学提供支持和服务。[关键词]评价；时机；形式；内涵；多元即时评价是课堂教学中教师根据教学生成做出的即时性反应。教师针对学生的具体表现给出适宜评价，能够提升课堂和谐指数。教师要注意评价投放时机选择、即时评价形式优化、即时评价内容筛选、即时评价多种内质因素的联系，以便形成完善的课堂评价体系，为课堂教学提供支持和服务。一、选择评价时机，激活课堂积极因素新课改大背景下，语文课堂教学呈现多元化、个性化的特征。为凸显学生学习主体地位，教师利用多种教学手段，调动课堂积极因素，激发学生学习热情，特别是课堂即时评价措施的落实，有效激活了学生学习的主动性。学生自主学习遇到困难时，需要教师的评价鼓励；学生有精彩表现时，也需要教师给出肯定和鼓励，这时投放即时评价，应该是最佳时机，其激发效果也是最好的。在学习《将相和》时，教师提出思考问题：“蔺相如是一个什么样的人？”有学生回答：“蔺相如足智多谋、智勇双全，是一个识大体顾大局的人。”教师给出积极评价：“回答问题干脆果断，条理性很强，看来你对蔺相如的人品有深刻认知，希望你继续努力，再给我们带来惊喜。”从这段评价中可以看出，教师对学生的优良表现给予极高评价，不仅从专业角度给出肯定，还从思想觉悟方面进行鼓励，其激发效果非常显著。二、优化评价形式，创设课堂和谐环境课堂即时评价形式众多，教师要对评价要素进行多元解析，针对性确定评价形式。学生自我评价、学生之间的互评、教师的点评和导评都可以提升学生学习的积极性。教师的导评具有专属性和专业性，能够对学生学习进行明确导引，帮助学生矫正学习方向，提升课堂教学效度。1.学生自评互评学生展开自我评价活动是课堂教学评价的重要形式。课堂即时评价不是教师的专利，让学生进行自我评价活动，不仅能够让学生有自我认知觉悟的机会，也可以为课堂教学带来自由和谐风气，其激发效果不可小觑。学生之间展开合作学习时，需要参与个体之间的精诚合作，无论成功还是失败，都需要做出总结，学生之间展开互评活动自然是不可或缺的。互评不是相互指责，而是找问题看成绩，从分析比对中形成学习经验，为继续学习提供重要动力。2.教师点评导评教师对学生展开多种形式的导评和点评，这是课堂教学最常见的评价方式。小学生对教师评价有特殊敏感性，教师在进行课堂点评时，一定要充分考量评价内容和评价切入点的选择，要给出专业性评价，还要体现人文性。这就要求教师能够综合考量学生的具有表现，从不同角度展开评价活动，让评价成为学生学习的导航仪和加油站。教师评价角度和评价语言要体现个性特征，还要展现教师敏锐的洞察力，对学生细微变化都做出适度反应，这样的评价才具有较高的价值度。教师给学生以个性点评，能够给学生本人和其他学生带来莫大的鼓舞力量。在学习《景阳冈》时，教师问学生：“谁能够将《水浒传》向大家做个简单介绍呢？”有学生自愿站出来：“《水浒传》是四大名著之一，作者是施耐庵，书中写了一百零八员好汉的英雄事迹。”教师即时给出评价：“从你侃侃而谈来看，说明你看书很多，对四大名著也是了如指掌，正所谓开卷有益，我们都应该向你学习，多读书，读好书，提升个人修养。”学生被教师的一番点评所感动，其他学生也都深受触动，纷纷点头称是。教师的点评给课堂注入了新鲜活力，整个课堂都沸腾了。三、丰富评价内涵，提升课堂和谐指数课堂即时评价没有固定的格式和评价内容，教师在评价内容筛选方面要进行创造性改进。小学生虽然喜欢教师的赞美，但如果教师评价语言太过程式化，也会让学生产生审美疲劳。教师要注意从专业性出发，给予学生以技术指导评价，在专业性评价中渗透人文关怀，这样的评价才是高效的。1.体现评价专业性教师对学生学习表现展开评价时，要多从专业角度出发，设计科学评价方案，要给学生带来专业指导和精神鼓励。所谓专业性，是指教师要就事论事，对学生具体表现给出合适评价，是对学生表现给出专业评定，让学生感觉到教师的洞察分析能力。教师应及时指出学生表现不足和短板，对学生缺点形成的原因进行到位分析，给出前进方向。2.彰显评价人文性教师评价学生表现时，要体现正面力量和积极因素，这也是新课改倡导的精神。提倡鼓励性评价是现代课堂教学共性认知，在具体操作中，很多教师会陷入盲目性，只知道赞美说好话，这其实不是真正的人文性。学生都喜欢教师的表扬，但学生也有一定判断力，如果教师夸大其词，不讲原则说大话，这无疑会让学生产生质疑，不仅不能激发学生的正动力，还有可能造成评价负面效应。教师在操作点评时，不仅针对学生专业表现，还要对学生