有效开展幼儿园区域活动的策略.docVIP

有效开展幼儿园区域活动的策略摘 要： 区域活动是幼儿喜爱的，能促进幼儿个性化发展的有效组织形式。但目前，有些幼儿园的区域活动还存在许多问题，抑制了幼儿自主探究的积极性。为有效推进区域活动的开展，作者提出如下策略：巧设区角，切合实际；精选内容，适宜有效；丰富材料，适时更换；用心观察，用行指导。关键词： 幼儿园 区域活动 开展策略区域活动以其特有的“自主、专注、探究、愉悦”的价值取向受到幼教人的喜爱，每个园所都在如火如荼地开展着。但是，在热闹、丰富的区域活动背后，我们有时会看到孩子端坐在区角里，一动不动，眼神里透露出迷茫和无聊，这是为何？我们开展区域活动就是为了让孩子们得到更好的、个性化的发展。但往往事与愿违。细思之，问题的症结在于我们的区域活动在区角设置上较盲目，没有深入分析幼儿的年龄特征，没有真正从幼儿经验出发；在内容选择上比较零散，没有与主题活动、集中教育活动紧密融合；在材料投入上不够丰富有效，或是没有及时更新调整；在观察指导上比较随意，不够到位。诸如此类的问题势必抑制幼儿自主探究的积极性，影响区域活动的有效推进。针对这些问题，笔者结合教学实践，提出如下策略。一、巧设区角，切合实际幼儿园区域活动要以教育目标和幼儿发展水平为依据，根据幼儿的年龄特征和兴趣爱好，灵活运用空间，设置全面、安全、有特色的区角。比如小班幼儿，模仿性强，但是感知觉较差，小肌肉群还不发达，所以应多创设贴近幼儿生活经验及游戏性较强的区角，如生活区、娃娃家、感观区等。大班幼儿各方面能力较强，又接近入小学年龄，要多创设学习性区角，如数学区、科学区、益智区等。在设置区角时，应考虑本班活动室的空间布局，合理安排，巧妙设计，做到动静分开，过道畅通。还可充分利用走廊、阳台、柱子、墙面、盥洗室等空间，使区角尽量扩展、分散。二、精选内容，适宜有效教师的教育目标是通过一个个适宜的区域活动内容体现的，只有适合的、幼儿感兴趣的内容才能吸引幼儿参与探索。现阶段，我们开展的是“主题背景下的区域活动”，所以区域活动内容应尽量与主题活动、集中活动相融合，才能给幼儿提供系统学习，形成较完整的经验。比如中班主题活动“车来车往”，美工区：利用废旧物制作车辆；数学区：给车辆分类；操作区：组装车辆；科学区：哪辆车跑得快？这样，每个区之间的内容都是有关联的，可以相互融会贯通。有些集中教学的内容可以直接放在区域活动中完成，尽量淡化集中教学。如大班数学《10以内数的组成与分解》，只需在开始时组织一次集中活动，引导幼儿了解组成分解的意义，认识相关符号即可，将接下来的内容全部投放在区域活动中，让幼儿自主完成，在区域活动的分享交流环节帮助幼儿梳理提升。同时，在区域活动中，教师要及时发现幼儿活动中的闪光点，关注幼儿在教师预设的活动中生成的新玩法与新内容，并积极吸纳和推广。区域活动的内容还应具有一定的挑战性，蕴涵兴趣与挑战的内容更有利于创意的实践。总之，教师必须深入了解幼儿能力水平和最近发展区，根据教育意图，选择具有生活性、生成性和挑战性的内容，才能激发幼儿不断探索与实践。三、丰富材料，适时更换在区域活动中，材料是最重要的媒介，教师的教育目标蕴藏在材料中，幼儿正是在与材料的相互作用中获取经验、得到发展。区域材料是否丰富、有效，直接影响幼儿探究成效。教师设计制作或寻找的材料必须丰富多样，并蕴含多维目标，这样才能满足幼儿的兴趣和发展需要。如中班操作区“串珠珠”，教师提供的“珠珠”必须不同颜色、不同大小、不同形状，这样幼儿在操作时可以凭借自己的能力按照一定规律进行排序，而不是单一操作。这样既培养了幼儿的精细动作，又实现了数学领域的排序目标，一举两得。同时在区域活动中，应尽量少提供高结构的材料，多提供低结构材料，特别是可以多提供自然资源和废旧物品，比如厨房里的废弃的锅、碗、瓢、盆等均可以成为生活区、角色区的活动材料；小河里的鹅卵石在美工区里可以让幼儿自由添画、组合、拼摆，在数学区中可以练习排序、组成分解等；形态各异的树叶在科学区中可让幼儿观察纹路，在美工区中让幼儿拓印、拼摆、装饰等，这样的例子不胜枚举。值得注意的是，再有趣的玩具，幼儿也有玩腻的时候，所以，区域材料必须适时更换或改造，才能保持区角吸引力和满足教育需要。教师要根据教育目标的递进，活动主题的需要，以及幼儿活动的深入，逐步调换活动区材料。还可根据幼儿活动中生成的新内容和活动的兴趣点，补充新材料。四、用心观察，用行指导教师的观察指导是否有效与区域活动能否深入推进息息相关。区域活动从表面上看是幼儿自己的活动，但如果放任自流是不能实现教育目标的。教师只有细致、准确地观察和了解幼儿，适时适度地发挥师幼间的互动作用，才能推进区域活动的进程，促进幼儿能力的提高。在区域活动中，教师首先应用心观察活动环境，如区角布局是否合理，幼儿对材料是否感兴趣，内容难易程度是否合适，等等；其