浅谈提高英听力教学的方法.doc

重庆市第十届英语学术论文评选 浅谈提高英语听力教学的方法 周群 电话重庆市渝北区南华中学 论文类别：学科教学类 学段：高中 学科：英语 摘要：英语听力是学生从事语言交际的一项基本能力,在听、说、读、写、译各项能力中,“听”始终排在第一位,没有听,就不可能有说,而听的能力是各项能力中最难掌握的,它需要听者对信息在瞬间反应,并作出判断。长期以来,听力一直是学生学习英语的薄弱环节,在各类英语考试中,听力理解是学生最没有把握的项目之一。本文旨在对学生英语听力能力提高的方法进行研究，主要提出了培养学生良好的心理素质、了解中西文化的差异、帮助学生正确发音、听力和课堂有机结合、创造良好的听力训练氛围、强化对学生学习策略以及加强听力技能的训练这七种方法，具有一定的现实意义。 关键词：英语听力 英语教学 听、说、读、写、译是学习和运用语言所必须具备的思想语言基本技能，而听和其它三项能力相比较起来，在日常生活中所占的比例最大，在英语教学中，英语听力能的高低对英语教学的成果有着直接的影响。因此，提高英语听的能力是英语教学中必不可少的环节。笔者根据多年的英语听力教学经验，认为在听力教学与应试中，教师必须重视学生听力技能的培养以及实施正确的教学方法，二者有机的结合才是提高英语听力的根本保证。寻求提高英语听力，行之有效的对策理所当然的摆在英语工作者面前。笔者在实践中体会到下列一些措施对提高英语听力会有帮助。 一、当前学生听力理解存在的问题 （一）背景知识过于狭窄 英语听力材料内容广泛，涉及到天文、地理、历史、社交礼仪、文化习俗等各个方面。而学生的知识面又过于狭窄，缺乏对英语国家的文化背景、历史知识、风土人情、宗教信仰、礼仪等方面知识的了解，这样会对听力理解产生一定的障碍。 （二）母语干扰和理解能力的障碍 学生在做听力时，总是先把所听到的内容译成母语再来理解，这样就会形成听音上的时间差，反应跟不上语速，造成听力理解错误，不能做到听音会意，破坏了直接的反应。平常又不注意扩大阅读量和词汇量来提高阅读能力，不会通过上下文的逻辑关系来正确猜测，而无法达到听力训练的真正的目的。 （三）语音障碍 由于受方言的影响，很多学生分不清〔i:〕和〔i〕，〔e〕和〔ae〕，[ei]和[ai]等容易混淆的音；有的学生长期读不准单词发音，特别是发音相近的词，如sheep 和 ship，hi和 high，there和 their，here 和 hair，eighteen和eighty等，导致不能正确理解全句大意。 （四）中心不明，主次不分 在听的过程中，要每个词都听懂，对大部分学生来说是不大可能的。其实只要听懂中心内容，就能理解领会全文。但部分学生不善于抓主要内容，只根据材料中的只言片语，就断章取义。不通过对各个局面的理解，快速找到上下文间的联系，结果产生片面的理解，得到的是错误的结论。 二、提高英语听力能力的方法 （一）培养学生良好的心理素质 英语学习对不同性格和不同智力的学生来讲，有着完全不同的感受，这就要求教师在英语听力的教学过程中，要注重因材施教，对不同的学生采取不同的教学方式，从而来使学生对英语充满着自信心。新的英语教材所设计的各种各样的听力测试内容，不免会使学生感到心理压力很大而产生退缩心理，这样，学生在焦虑中必定无法听清楚听力测试的内容，这就要求广大的教师在实施英语听力教学的过程中，要能够对学生进行适当的心理调试工作，及时帮助学生摆脱顾虑、消除紧张，教会学生进行自我调整，让学生能够做到自信且放松的和别人进行交流，在交流中进行听力的训练。另外，在平时的英语教学中，教师要对学生自尊心和自信心的维护进行重视，对学习过程中学生所取得的各种进步进行及时的鼓励和肯定，让每一个学生都能够形成良好的心理素质，从而在英语听力学习中时刻充满信心。 （二）利用现代化手段，了解中西文化的差异 英语对话谈论的话题十分广泛，如问路、购物、旅游、约会等,涉及到英美日常生活的方方面面。由于文化背景不同，英美人的衣食住行与我们有很大的差异，这就需要学生了解英美文化背景知识；反过来，通过听英语对话，我们又可以从各个侧面了解英美人的风俗习惯，充实语言文化背景，拓宽知识面。通过观看电影、视频短片等把学生的兴趣调动起来，被动的学习真正变成了主动的学习。我们也可以把课文里的对话反复听和模仿，仔细审听，发现问题，及时纠正。如果有条件的话，最好能把学生组织起来，定期开展会话活动，在实际语言环境中练习，才能取得长足的进步。 （三）帮助学生正确发音 在英语教学中，有很多词的读音十分相近，但是其意思却是截然不同的，就像cure和kill，这两个词听上去其实差不多，但是前者是治愈的意思，后者却是杀死的意思，我们可以设想一下，当一个