浅谈数学教中的德育教育.doc

浅谈数学教学中的德育教育 肖田中小学 陈江平 摘要：我们如何更好地结合学科特点在数学教学中进行德育教育?本文将阐述如何在数学教学中渗透德育教育对学生进行爱国主义教育，对学生进行人生价值观的教育、利用数学美对学生审美教育、贯彻素质教育原则。深入钻研教材、挖掘德育因素、德育渗透要适时适度。 关键词：数学教学；德育；品德 引言 数学教师的主要任务，不仅是授业解惑，而且是培养学生的运算能力逻辑思维能力。更重要的是在数学教学中对学生进行思想品德教育。根据新的课程标准的要求，把德育教育放在十分重要的地位[1]。但这并不是仅让教师在数学课堂上进行说教，而是根据数学教育的特点，通过知识教育、思想渗透，提高人的审美意识，树立辩证观点和科学的世界观、价值观等。所以，数学教师在完成教学任务的同时，应该结合教学内容，渗透德育教育。本文就数学教学中如何进行德育渗透进行探讨。 1、数学中蕴含的德育内容 1.1 利用数学学生进行爱国主义教育 数学教师不仅是数学知识的传授者，如圆的定义为平面内到定点距离等于定长的点的轨迹。即圆为平面内一点运动变化且遵循一定规律（和定点保持定长) 运动时所留下的痕迹。教学时经上述分析、不仅给学生静圆以动感，而且使学生认识到运动变化是有章可循的。这样有助于学生运动、变化、联系等观点的形成。在数学教学中进行辩证唯物主义教育，可为学生树立科学的世界观和方法论奠定良好基础。 1.2 对学生进行人生价值观的教育 数学是逻辑性最强的科学，通过对定理、法则的严格推导，可培养学生实事求是、言必有据、正直讲理的思想品质；结合学生作业错误，从反面领会数学的严密性，从而逐步树立一丝不苟、严肃认真的科学作风；对一些综合题、复杂题的分层推演又可培养学生不怕困难、坚韧不拔的毅力；而一题多解、一题多变又可以培养学生创造性，激发学生不断探索、勇于创新的变革精神……，这些有利于培养学生良好的个性品质，发展学生特长，对学生进行人生价值观的教育十分有益。 1.3 利用数学美对学生审美教育 数学教学具有高度的美学价值学生已有的生活经验出发让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程进而使学生获得对数学理解的同时在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。这里的“和谐发展”“情感态度”正是对数学审美教育的体现与要求数学教学的目的之一是使学生获得对数学的审美能力即能增进学生对数学美的主观感受能力。通过学生熟悉的生动的生活事例、形象的直观教具组织学生动手操作引入数学概念、定理、公式等来展示数学美。如圆的对称美可以让学生通过折叠的方法展示出来通过几何图形的割补与剪拼展示数学的统一和谐美。”数学美的特征表现在和谐、对称、秩序、统一等方面[2]。数学中的许多定理、公式、论证过程，解题中最简方法等都体现了数学简洁美。因此在教学中，要有意识的培养学生的数学美感，引导他们去发现美、鉴赏美，从而提高审美能力，陶冶美的情操。 2 实施德育渗透的要求 在数学教学中渗透德育是寓德育于智育之中，要将德育目标与数学教学内容所具有的德育因素有机结合起来，组成合理的科学的教学结构，通过教师有目的有意识地教学活动，使德育内容在教学中潜移默化地影响学生，逐步内化为学生的思想品德。为此对教师提出下列相应要求。 1.1 贯彻素质教育 强化德育意识：数学教师是教师队伍中一支强大的力量，承担着为现代化建设培养高素质人材的重任。实施素质教育就是促进德智体美劳全面发展，而思想品德在学生素质中占据着重要地位，所以应在“把德育放在首位”中发挥教师的主导作用。然而数学教育不存在法制教育的某种强制性，也不具有道德教育的某种约束性，要寓德育于智育之中，必须在“寓”字上下功夫、作文章，研究寓的艺术，寓得自然，合情合理，使学生，乐于接受，易于生效。 1.2 深入钻研教材，挖掘德育因素 数学的德育因素很多，但它不像政治课那样外露，多蕴含于数学教材的深处，教师必须深入钻研教材，掌握其科学体系、把握其结构联系，从中挖掘出德育因素，并前后照应，理清脉络。如经过钻研，圆锥曲线一章德育内容确定如下： (1) 结合圆锥曲线轨迹定义教学，培养学生运动变化观点，反对形而上学。 (2) 结合圆锥曲线统一定义教学，对学生进行对立统一，量变质变规律教育。 (3) 通过圆锥曲线知识应用教学，培养学生理论联系实际的学风，教育学生认真学习，将来为现代化建设贡献力量。 (4) 结合圆锥曲线标准方程对学生进行审美教育。 1.3 德育渗透要适时适度 德育渗透伴随教学活动进行，而其中的主渠道是课堂教学。教师备课时，既要备教学目的要求，又要据知识的具体内容、学生心理生理特点确定德育目标，并明确什么时候、哪个环节渗透什么样的德育内容及渗透的程度；上