浅谈识字教中促进学生自主识字的策略.doc

文 题：浅谈识字教学中促进学生自主识字的策略 论文类别：小学语文识字教学 作者姓名：王绪华 年 龄：30岁 单 位：赣榆县罗阳镇中心小学 联系电话:0518— 浅谈识字教学中促进学生自主识字的策略 【摘 要】：自主学习是素质教育的灵魂，发展潜能的桥梁，也是当代教育改革的重要方面。小学语文课堂教学是促进学生自主学习，培养学习能力的有效阵地。语文课堂的识字教学既重要又常用，在识字教学上教师应想方设法促进学生自主合作，探究识字，才能与《新课程标准》同行，才算与时俱进。而促进自主识字的策略离不开“激趣、探索、活动”这三部曲。 【关键词】 激趣、自主识字、引导自主探索、活动 识字写字教学是小学语文教学的主要任务之一。《新课程标准》指出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字写字能力。”识字教学对完成义务教育语文课程的目标和任务具有多方面的意义。在识字教学中，教师应当把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探究，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。 从《新课程标准》所透露的信息来看，自主学习是素质教育的灵魂；就培养能力而言，自主学习是发展潜能的桥梁；从课堂实践来说，自主学习也是当前教学行之有效的教学模式。那么，怎样在小学语文课堂教学中促进学生自主识字，培养识字能力，以下是我在课堂实践中积累的几点心得。 一 在识字教学活动中，学生的识字兴趣关系到是否能够“主动获取，形成能力”。只有当他们以极大的热情投入到识字活动中，才能迸发思想的火花，使识字学习变得轻松、有趣起来。因此，教师要寻找新径，避免被动枯燥学习，着力为学生营造轻松愉快的学习氛围，激发自主识字的兴趣。 首先，教师在课堂上树立以学生为主体的教学观。新课程的学习，要求学生是学科对象的主动自觉的求知者和探索者。我们也应该提倡“童言无忌”，让孩子们敢于畅所欲言，勇于开阔思路，乃至异想天开，自然会拓展他们创造的潜质。这个年龄段的孩子，他们的特点是喜欢表现自己，得到别人的赞赏。在课堂上教师可以大胆让孩子进行交流和探讨，分享自己识字的好方法，赞扬他们一些独特的想法，让孩子们真切的感受到识字是快乐的。这样，他们自主识字的劲头就会更足了。 教师还应充分利用各种教学资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文学习实践的机会。要注重在具体的语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来，把识字和认识事物结合起来，引导学生通过联想、比较去识字，让学生人人动脑、动口、动手，才能有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字教学的效果。 前不久我看过一篇文章，作者介绍他印象深刻的一件事：先生教“纸”字后，很多学生会多加一点，并且屡教不改。于是有一天，那位先生带了一张白纸，用饱蘸墨汁的毛笔在上面狠狠点了一下，纸上马上就出现了一片污迹。先生说：“现在这张纸已有了‘污点’，是废纸一张，没用了。”随手一团，扔进了废纸篓。从那以后，学生没犯过此类错误，这也给我留下终身难忘的印象，这就是一个比较穿孔的例子。我教孩子们认识“插”字。我先不急于让孩子们认读“插”字，而是在黑板上出示了学过的几个带提手旁的字：打、抱、摸、拂、掠、拍、拉，让孩子们观察和总结，做做动作，说说自己的看法。孩子们纷纷举手，有的说：“这些字都是提手旁的。”有的说：“这些动作都得用手去做。”有的说：“它们都是左右结构。”我欣然表扬孩子们观察认真，然后说：“老师做一个动作，谁能猜出这是什么字？”于是，我做了一个“插”的动作，孩子们都猜对了。我在黑板上贴出“插”字，让孩子们看一看，比一比。很快，孩子们都举起了小手，七嘴八舌地说起来。听到孩子们的发言，我惊叹孩子们有那么细致的观察力，我高兴地表扬了他们。接着，我让每个孩子都做做“插”的动作，并趁机要求用“插”字组词。 在二年级识字教学的一课中，我创设情景，设计了“快乐小鱼”这个环节鼓励孩子们分组合作探究，用自己喜爱的方法学习“水泡、花苞、吐、咧”等生字，并跟自己的小伙伴们分享。然后，我通过“池塘乐园”这个环节巩固生字并拓展学习“跑、炮、抱、饱”。让孩子自己观察生字的特点，正确区分合理使用生字。再开展“找朋友”的比赛，鼓励孩子们记忆、认读生字，用本课的生字口头扩词。这样的学习方式，不但发挥了孩子的学习自主性，他们的创造力也得以很好地体现。 ?还有，建立一个激励评价机制。激励性的评价，能给学生以帮助，给学生以鼓励，给学生以信心。评价中既要关注结果，更要关注过程及变化发展，既关注水平，更要关注学生情绪态度。老师的评价如“能勇于说出自己的想法，你真棒”、“你是个善于思考的孩