多一些宽容教学设计..doc

《多一些宽容》教学设计 设计思路:本课是苏教版八下第二单元第三篇课文，这一单元的主题是道德修养，本文从文体上说是议论文，学生对议论文兴趣不够浓，所以在教学设计上既要激起学生兴趣，又要学到知识。对此，我作了以下安排：课前让学生积累名言故事走近宽容，把复杂问题分解成一个个小问题，使问题简单化，走近伟人，贴近生活，使宽容在我们生活中得到升华，课外问题设计有梯度，让学生根据自己能力选择适合自己的练习巩固本课内容。 教学目标 1、能说出文章的中心论点，并知道怎么样才能做到宽容。 2、能品析文章结构及论证语言。 3、学会宽容待人，能够运用所学到的知识劝说他人，建立和谐的人际关系。 重点难点 理解文章以讲道理为主的论证方法 对宽容和批评统一关系的理解 课前预习要求： ⒈自读课文，熟悉课文内容 ⒉解决生字、词 ⒊收集有关宽容的成语、名言、故事 预习题： 1．根据拼音写出汉字。 胸jīn（ ） bìng（ ）弃 和mù（ ） jiǒng（ ）异 jí dù（ ） 隔mó（ ） 2．根据上联写下联。 上联：“海纳百川，有容乃大” 下联：“________，________” 3．选择恰当的词语填空。（填在横线上） 宽容是一种高尚的人格修养，一种“宰相胸襟”，一种大将风度。要心怀坦荡，宽容他人，就必须做到________、________、________、________。________，就是彼此谅解，不计较个人恩怨。________，就是彼此谦让，不计较个人名利得失。________，就是彼此尊重，不计较我高你低。________，就是彼此关心，不计较品格气质的差异。 A．互让 B．互谅 C．互爱 D．互敬。 教学过程 一、导入新课 情景导入: 同学们，在你们所见过的事物中，世界什么最大呢？ （学生自由发言）? 法国作家雨果曾说过这样一句话“比大海更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心胸。”为什么这么说？?  宰相肚里能撑船。????意志坚如铁，度量大似海。（毛泽东）? 宽以济猛，猛以济宽，政是以和。 尊敬别人，才能让人尊敬。 不会宽容别人的人，是不配受到别人宽容的。——(俄罗斯)屠格涅夫 一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，一颗心宽容。——(黎巴嫩)纪伯伦 爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。——《孟子·离娄下》如何才能成为一个心胸宽广的人，如何才能拥有一颗宽容的心，来看这篇课文，《多一些宽容》它将教给我们一些方法。“贞观之治”。看来他的贞观盛世，是与他的胸襟广阔分不开的 。 2、战国时,蔺相如因多次为国争誉立功,被封为上卿,位于大将廉颇之上。廉颇心中不服,扬言如见到蔺相如就要羞辱他。蔺相如为顾全大局,多次退让躲避，甘愿忍受廉颇的嘲讽，当廉颇得知后，非常惭愧，于是负荆请罪，后来两人同心协力为赵国出力，留下千古美谈“将相和”。 3、有人批评林肯总统对待政敌的态度：“你为什么试图让他们变成朋友呢？你应该想办法打击他们，消灭他们才对。” “我们难道不是在消灭政敌吗？当我们成为朋友时，政敌就不存在了。”林肯总统温和地说。这就是林肯总统消灭政敌的方法，将敌人变成朋友。 他两度被选为美国总统。 今天在以他名字命名的纪念馆的墙壁上刻著的是这样的一段话： “对任何人不怀恶意；对一切人宽大仁爱；坚持正义，因为上帝使我们懂得正义；让我们继续努力去完成我们正在从事的事业，包扎我们国家的伤口。” 七、我们也是伟人 学生根据对宽容的理解尝试一下做伟人的感觉，在遇到下列的情况时，你认为应该怎么办，为什么？请结合文章内容来谈谈你的看法：多媒体显示 北宋时，吕蒙正为相。一次上朝，有个大臣在帘子后面嘀咕：“这小子还能办好政事吗？”吕蒙正装作没有听见，走了过去，他的同僚愤愤不平，让他追查。如果你是吕蒙正，你会如何做呢？ ?（2）梁国大夫宋就，曾任与楚国相邻的边陲县令。当时，驻防的梁军与楚军都种有瓜园。梁军勤劳，浇园及时，瓜长得好，楚军懒惰，瓜长得差。楚军心怀不满，晚上就偷偷地把梁军的瓜蔓拉翻，使之枯死不少。梁军见状，准备就此进行报复。如果你是宋就，你会如何处理这件事呢？ ?学生各抒己见，只要有宽容心的就给予鼓励，目的是引导学生在生活中学会宽容。 八、布置课外作业，完成巩固案 附：巩固案 （一）、基础题 （必做题）”的具体内容时，论证方法有何不同？ 文章末段从另一个侧面论证了宽容也应该讲原则。且文章末句恳切地邀请你就这个问题谈自己的想法。请根据你对本文的理解，用几句简略的话谈谈你的认识和理解，以此回答文末作者提出的问题。 结合自己收集的时事政治的知识，谈谈我们除了从建立和谐的人际关系来认识“宽容’的意义外，我们还可将宽容提到怎样的高度来认识？ （二）、能力提高(触类