大堰河我的保姆导学案..docVIP

出课班级 学 科 语 文 导学教师 出课日期 2011/9/ 课 题 大堰河 课 时 2 课 型 问题生成课 教学工具 多媒体 设 计 者 张 海 霞 知识识记与理解 【知识体系梳理】 新知学习目标 知识与能力 1、掌握排比、反复、对比的修辞手法在诗中的运用及其作用。 2、学习使用诗人典型细节描写的叙事抒情的风格。 3、学习诗人创造典型意象：雪、坟墓、故居、瓦菲、石椅来创设意境渲染感情。 4、能够运用分析大堰河这一典型中国劳动妇女的形象：勤劳、纯朴、善良 过程与方法 1、体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系，有感情地诵读全诗。 2、联系诗人旅欧学画背景及对色彩的敏感，探究诗歌中色彩的象征意义。 3、查找相关文献资料资料探究本文文体到底是属于叙事诗还是抒情诗。 情感态度价值观 1、体会作者在诗中表达的感情：对大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情， 对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对“不公道的世界”的强烈仇恨。 2、引导学生形成感恩母爱，热爱祖国，热爱人民的思想情感。 基础学习交流 了解层级知识 1、解文题 母亲是条河 一条淳淳的溪流 从岁月的高坡奔流而下 汇集成一条蜿蜒的青河 母亲是条河 一处安逸而静阔的港湾 在每个狂风暴雨的夜晚 守护着黎明前的安详和静谧…… 母亲般的河流，母亲般的滋润 那青河中流淌的情怀 是感动我们一生的母爱 诗人艾青笔下的保姆“大堰河”就是这样一位令人尊敬的饱经艰辛且又温柔的母亲。 2、识作者 艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，狱中一日他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇《大堰河——我的保姆》。艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“卓越的民族诗人 ”。《大堰河----我的保姆》是艾青的成名作。《我爱这土地》《向太阳》.《火把》.《古罗马竞技场》等是他的代表作。 从诗歌风格上看，解放前，艾青以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗，讴歌光明；建国后，又一如既往地歌颂人民，礼赞光明，思考人生。他的“归来”之歌，内容更为广泛，思想更为浑厚，情感更为深沉，手法更为多样，艺术更为圆熟。建国后出版的诗集有《欢呼集》《宝石的红星》《海岬上》《春天》《归来的歌》《彩色的诗》《域外集》《雪莲》《艾青诗选》 《鱼化石》等。艾青以其充满艺术个性的歌唱卓然成家，实践着他“朴素、单纯、集中、明快”的诗歌美学主张。 3、知背景 艾青于1910年阴历2月17日生于浙江金华的一个地主家庭。母亲生他时难产，一个算卦的又说他是“克父母”的，因此他成了一个不受欢迎的人，甚至不许他叫父母为“爸爸妈妈”，只能叫“叔叔婶婶”。由于家里不喜欢这个“克父母”的婴儿 ，就托付给一个不知名的妇女收养。在大堰河处感受的爱让他刻骨铭心。 这首诗写于1933年，当时艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。一天，牢房外飘起了雪花，他想到了自己的身世，想起了长眠于地下的乳母，便写下了此文 （ 二 ）识记层级知识 1、归纳整理字音、字型、词义 2、阅读课文，列举你提出的问题 【技能应用与拓展】 重难点探究 重 点： 1、学习诗人创造典型意象：河、坟墓、故居、瓦菲、石椅来创设意境渲染感情 2、学习使用诗人典型细节描写的叙事抒情的风格。 难 点：联系诗人旅欧学画背景及对色彩的敏感，探究诗歌中色彩的象征意义。　 【教学过程】 一、朗诵并感知情感 1、聆听配乐诗朗诵，同学根据朗诵正音并划分诗歌节奏，体会诗人的感情 2、本诗是叙事抒情诗，那自然有脉络可循，请同学们根据自己的理解，以叙事脉络为依据划分诗歌层次。 明确诗歌可以分为四个层次 板书：狱中回忆（1—3） 养母生前（4—8） 养母死后（9—11） 直接赞美（12－13） 3、请同学们分别回答诗人在每层叙述了什么事情。 归纳分析每个层次所叙述的事情，可以为后面的根据所叙事件分析感情提供知识基础。 板书：介绍关系 劳动繁重 家破人亡 呈诗赞美 4、诗人在叙事的方式是记流水账似的吗？ 同学们认为诗人采用了什么样的叙事方式，这样有什么好处呢？ 同学们可能不能一时说出典型细节这样专业的词，但是他会举例并且有一定想法，要逐步引导学生思考直至说出准确答案，训练学生思维和归纳能力。 典型细节：繁忙的劳动、父母家的新客、 含笑的劳动、含泪的去、狱中献歌 感 情：亲切、陌生（对父母）、眷恋（对大堰河）、悲凉（同情大堰河）、寄托 5、我们已经