现代散文阅复习方略.doc

现代文学作品阅读复习策略 张雪平 一、考点要求（略） 二、2008年全国各地高考文学作品阅读篇目统计。（散文居多，小说也有，开始有实用类文本）。 地区 文章 作者 分值 全国1 《阳关古道苍凉美》寅公22分 全国2 《马缨花》 季羡林22分 北京 《碧云寺的秋色》18分 天津 《敦煌》18分上海 《 灯笼红》22分 重庆 《时间怎样地行走》迟子建22分 福建 《吟风》张绪佑22分 湖南 《谈静》 朱光潜17分 湖北 《雾》 季羡林18分 浙江 《乌米》 [俄] 阿?马?高尔基18分 辽宁 《雨韵》从维熙 22分 山东 《歌德之勺》张炜 18分 《我所认识的梁漱溟》牟宗三 18分 江西 《朦胧的敬慕——悼念鲁迅先生》萧乾21分 安徽 《我与地坛 (节选)》史铁生 22分 四川 《我爱水》 张秀亚 22分 广东 文学类文本阅读：《河的第三条岸》[巴西]若昂·吉马朗埃斯·罗萨 15分 实用类文本阅读：《绝妙的错误》[美]刘易斯·托马斯 15分 宁夏 《二十年以后》 欧·亨利 25分 江苏 《侯银匠》 汪曾祺 20分 论述类：《纯朴的嗜血者》18分 实用类：《晚清学人杨守敬》18分 三、文学作品阅读高分策略 （一）读懂文本的策略 1.“读懂”的基本要求： （1）明确内容对所给阅读材料进行总体浏览，主要阅读文章的题目、开头、结尾及每一段的开头与结尾，心中略有一个文章的整体的了解。确定所给材料是写社会人生的哪个方面的，是抒发人生情感方面的，还是讨论文艺问题的；是重在叙事抒情、写景抒情。托物抒情，还是重在说理议事、追溯缘由、辨明真伪的。（2）明确文体 通过以上阅读，确定所给现代文属于哪种类型的文体，不同的文体其特点也不同，要求回答的问题也不同，从而可以为后面的仔细研读确定阅读方向。 写景散文――借景抒情――主旨在景人相通处。写人散文――因人抒情――主旨即对所写之人的感情。写物散文――移物就情――主旨即物人相通处。哲理散文――托物说理或直接说理――物与理相通处。小说：塑造人物形象――表达作者情感。开端－发展－高潮－结局。 （3）读后问问自己，本文写了什么人，什么事，什么景（物）……作者想借此表达什么“情”，什么“理”……作者是通过什么方式表达出来的…… 2. “读懂”的具体操作策略： 充分吸纳文本信息。重点关注：题目、作者、注释（补充材料）、以及关键语句（特别是与行文思路有关的语句和作者抒情、议论以及有意味的语句） （二）审准要求的策略 根据考纲，综观近年各地高考题,大致分为三种题型：语言理解题型 、分析综合题型 和技巧鉴赏题型。下面分别予以说明。 1.语言理解题型 （1）理解重要词语的含义及其表达效果。 【常见设问形式】根据文意，写出某词的含义。 （理解词语的含义，须联系词语所处的具体语言环境，透过词语的表面义，深刻体味其内涵） 【操作规则】 对于具有“指代”特点的词语的理解，应该先找出该词语所在的具体的语句或者段落，一般应运用结构分析的方法，理清指代对象的位置和范围，根据语境确定指代对象和内容，然后可以将答案代入原文，看是否恰当。 要注意词语本身具有的含义，要能准确理解。同时要注意词语的特殊性：即运用了该词语的比喻义（要搞清其比喻的对象，即本体）、引申义、双关义（谐音双关还是语意双关）、象征义（象征的对象是什么）、反语义、色彩义（褒贬互换）。找出之后，一定要代入原文中进行检验。 能够理解词语在文中的表达作用：注意“四联系”，即联系本词（对本词语的含义进行解说）、联系本句或者上下文（突出了本句或者上下文的什么内容）、联系文章的中心（论点）与作者的态度感情、联系特殊的表达效果（即运用了某种修辞手法 【常见设问形式】某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？ 【操作规则】 运用比较的方法来辨析它们之间的区别。具体来说，即“六比较”：比较范围的大小、比较词义的轻重、比较搭配习惯、比较构成成分、比较词性功能、比较感情色彩与语体色彩。 答题步骤： 动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……  形容词：不行。因为该词生动形象地描写了…… 副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。 【常见设问形式】某句话中几个词可不可以调换顺序？为什么？ 答题步骤： 不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。 （2）理解重要句子的含义及其作用。 【常见设问