电磁感应现教案(公开课用).doc

课题：电磁感应现象 扶沟高中曹曼红 授课学生使用教材：（全日制普通高级中学教材·第二册（必修加选修）第十六章 第一节） 教学目标 1 知识和技能： （1）在初中对电磁感应现象认识的基础上，准确知道电磁感应现象的定义。 （2）在实验中逐步深入理解产生感应电流的条件，能动手正确组装和连接研究电磁感 应现象的电路，并在实验过程中正确选择和使用实验器材。 （3）在表述探究结果的过程中，能逐步认识到引入磁通量的物理意义。并能用磁通量 的概念表述产生感应电流的条件。 （4）在阅读教材的基础上，能初步理解磁通量的定义方式，并准确的掌握磁通量的定 义式。 2 过程和方法： （1）通过初中所学电磁感应现象的回顾，建立研究电磁感应现象的电路模型。清晰研 究对象，明确电路中各部分的作用。通过对学生提出问题的归纳，明确本节课的研究问 题，即探讨闭合电路的部分导体做切割磁感线运动是否是产生感应电流的普遍条件，产 生感应电流的普遍条件是什么。 （2）通过学生分组实验，逐层深入挖掘感应电流产生的条件。实验的研究方法采用通 过实验来“证伪”的方法。 （3）用演示实验，在学生分组实验得到初步结论的基础上，进一步对学生的认知进行 去伪存真，创设情景是学生在认知的不断冲突中得到正确的结论，体验到引入磁通量这 一物理概念的重要性，为后续知识的学习打下基础。 （4）阅读教材，自主学习来完成对磁通量概念初步认识，并在教师引导下从磁通量的 变化的角度重新认识实验结论，并能找到实验中引起磁通量变化的因素。 （5）启发学生观察实验现象，从中分析归纳出产生感应电流的条件，从而进一步理解 电磁感应现象，理解产生感应电流的条件。 3 情感、态度与价值观： （1）形成运用实验探索求知规律的价值观。 （2）体验科学探究和严谨和艰辛。 教学重点和难点： 重点：理解产生感应电流的条件 难点：实验探究产生感应电流条件的过程和方法及磁通量的概念 教学设计思路和教学流程： 设计思路：依据建构主义学习理论，为了丰富学生经历，体现学习过程是一个体验、反思、自我构建的过程。本节课以魔术作为引入来引起学生的直觉兴趣，在学生初中学习基础上，在教师的逐步引导下，通过学生实验和教师演示实验，将学生的直觉兴趣，逐步转化为操作兴趣、和理论兴趣，帮助学生构建新知。根据学生的认识规律进行逐层深入的探究实验，提高学生课堂手脑活动量，逐步引导学生用设疑、探究、解决问题的方法循序渐进的进行学习活动。在学案和教材的辅助下，由学生通过实验总结出产生感应电流的条件。通过对实验及现象的分析，由表及里，步步深入。其间通过演示实验设置一些矛盾，以示科学探索并不是一帆风顺的，旨在用问题来驱动学生在课堂中的学习活动，同时也激发学生探求知识的欲望，使学生在比较与矛盾中不断的进行同化与顺应。这样经过一个比较完整的探索过程最后再得到正确结论。同时也让学生初步尝到科学探究的乐趣所在，体会物理学科的简单之美。最后利用所学的知识回扣对引入现象的解释，联系知识在现实中的应用，让学生体会到物理与生产生活的密切联系。 教学流程图： 学习资源和器材准备 事先把同学分成8组。每组中四人 电磁感应器材8套，电池盒8个，电池16节 电磁感应现象演示器1套、自制线圈一个 自制教具：柱状磁铁磁感线显示锥体，弹性线圈 魔术道具，示教用投影式灵敏电流计 课件、学案 教学设计 教学过程 设计意图 引入部分：魔术---超级透视 同学们，老师这里有一个小球。我请4位同学上来配合我表演一个魔术。请这四位同学将小球藏在某位同学的手中。现在，我的任务是要找出球藏在哪个同学的手中。 要想了解其中的奥妙，我们继续学习第十六章：电磁感应。今天学习第一节，电磁感应现象。 史料简介： 师： 同学们你知道发现电磁感应现象的科学家是谁吗？ 生：法拉第 师：对，英国的迈克尔·法拉第。 1820年，奥斯特发现了电流的周围存在磁场，法拉第敏锐地感悟到：既然电能生磁，那么反过来磁一定能生电。从1820年到1831年前后整整历经十年间，经过一次又一次的失败，终于发现了磁在一定的条件下可以生电的奥秘。在物理学上由磁产生电的现象叫电磁感应现象。产生的电流叫感应电流。 新课部分： 师：关于感应电流的产生，大家在初中时曾经有过学习。我们首先一起来回顾一下（课件展示装置图）。谁能说说这个实验的做法呢？ 对，当闭合回路的一部分导体在磁场中切割磁感线，就会产生感应电流。强调研究对象：闭合电路。切割部分和磁场：相当于电路中的电源。 从这个实验出发，同学们你们觉得还有什么问题需要我们去进一步去研究吗，可以提出来与大家分享。 教师将学生提出