二年级上册《小鹰学飞》第二课时教学设计.doc

二年级上册《小鹰学飞》第二课时教学设计 二年级上册《小鹰学飞》第二课时教学设计 【教学目标】： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。 2、能正确书写“摇、促”。 3、练习用“已经”说话。 4、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。 【教学重点】: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。 2、能正确书写“摇、促”。 【教学难点】: 1、练习用“已经”说话。 2、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。 【教学过程】： 一、复习检查 1、上节课，我们一起学习了第八课《小鹰学飞》，你还认识这些词语吗？ 出示词语：总算头顶盘旋nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp; 拼命急促nbsp;矮小 摇摇头 鼓起劲 喘着气 2、指名读，齐读。 3、小鹰跟着老鹰学飞行，一共练习了几次？我们还知道了小鹰分别飞到了什么地方？ 4、出示填空：小鹰跟着老鹰学飞行 ，它先飞到了（大树的上面），然后飞到了（大山的上空），最后飞到了（白云的下面 ）。 nbsp;nbsp;先让学生自由说一说，再请学生回答，注意将话说完整。 二、学习第一段（第1~2节） 1、（出示小鹰）看，这就是学飞的那只小鹰，当它飞到大树的上面时，心情怎么样？（高兴） 2、你是怎么知道的？拿起书，自己读读课文的第一自然段，把你的发现告诉老师。（学生自由朗读课文，巡视学生自读情况） 学生说说自己的发现。（高兴得喊起来） 3、师：小鹰初次学飞行，就飞到了大树上面，很高兴，谁能用高兴的语气来读一读小鹰说的话？（指名读，相机表扬） 4、小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情，小鹰认为自己会飞了，它高兴地喊起来——（我已经会飞啦！） 你也能用“已经”说一句话吗？ 举例：经过一年的学习，我已经nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;。 nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;，nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;已经nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;。 （经过一年的学习，小朋友已经学会了这么多本领，真了不起！老师真为你们高兴。） 5、觉得小鹰认为自己能飞上大树了，心里很满足。可是老鹰满意了吗？它是怎么回答小鹰的？（飞得只比大树高，还不算会飞） 6、你明白鹰妈妈的话的意思吗？ 预设：还不算会飞，差得远呢，必须继续学飞行。 师：老鹰的话应该怎么读呢？老鹰是小鹰的长辈，一般长辈对小辈说话，态度是亲切和蔼的，请你试着用长辈的语气，提醒一下这只高兴的小鹰，好吗？（生齐读） 7、指导学生朗读，读出老鹰亲切、和蔼、语重心长的口气。（教师范读，指名读，齐读。 8、分角色朗读，男生读小鹰，女生读老鹰。 三、学习第二段。（第3~4小节） 1、过渡：鹰是鸟类中的飞行冠军，小鹰第一次只飞到大树上根本算不上会飞，所以老鹰很不满意，他想让小鹰继续向上飞。 同学们 ，刚才我们学习了课文的第一部分，下面我请小朋友自己读课文的第三四自然段。这一部分与第一部分相比有什么相同和不同的地方？你发现了吗？ 2、相同：都先写小鹰学飞，飞到什么高度，小鹰很高兴，最后老鹰教育小鹰。 不同：飞到的高度不同，第二次学飞加了两个又，小鹰强调真的会飞。 3、指导朗读 ①师生分角色朗读；指三名同学朗读，一人独旁白，两人分别读小鹰和老鹰的话。（在学生读时老师可以相机评价小鹰的心情。） ②（出示小山和大树的对比图）当他飞上山顶时，心情怎样？（高兴，而且比第一次更加的高兴。） ③你能用这种心情把小鹰的话读出来吗？相信你一定能读的很好，自己练一练吧。 （指名读，相机表扬。你真会读啊！我听出这只小鹰真的会飞啦！这只小鹰真的太高兴，能飞到大山的上空了。这位同学把“真的”重读，强调小鹰会飞了 ） ③我们一起来看看第3、4自然段还有哪个字要重读？（又，表示 第二次） 4、分角色朗读第3、4自然段。 四、学习第三段。（第5~6小节） 1、听了老鹰的话，小鹰是怎么做的呢？（努力学飞行） 请同学们自由读第五、六自然段，看看从那些词语能看出小鹰努力学飞行的。（交流理解“鼓起劲、拼命”。） 2、第三次，我们的小鹰努力飞到了白云的下面。白云下面高不高？书中哪句话告诉我们了？（从“飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了”可以知道。） 3、小鹰飞到了白云的下面，这时，它是怎么说的呢？ nbsp;现在.......我总算......会飞了吧？ 这句话中出现了