学习型班级设构想.ppt

引 言 班级是学生生命存活与发展的重要场所。班主任工作必须要负责学生的思想道德、学习、生活、课外活动等等。 班级管理不只是为了学习成绩，也不只是为了荣誉，而是以学生健康发展为根本。 班级管理应该努力形成：道德型班级、学习型班级。 （一）建立道德型的班级 班级工作要能增进学生人生的幸福： 1、是帮助每个学生形成合理的幸福观； 2、是帮助每个学生寻找获得幸福的可能方式； （二）建立学习型的班级 学习型的班级是为了满足每个学生的学习需要而设立，它由学习型的人组成。 如何培养班级良好的学习气氛； 如何增强学生学习信心； 如何提高学生学习积极性与兴趣与成绩； 如何养成良好的学习习惯； 学生厌学怎么办； 如何让学生走出学习的低谷； 如何合理安排学习的时间； 如何转差培优； 如何提高学习效率；等等 一、学习型班级建设要求 （一）班级的学习类型 （二）传统班级和学习型班级的比较 （三） 学习型的班级由学习型的人组成 学习型的人有四个特征： 有积极的学习需求，所谓“敏而好学”； 能很好地把握自己的学习状况； 有切合自己学习发展水平的前进目标； 能自我规划学习，获取并体验成功； 二、学习型班级建设策略 （一）分析班级学情，建构班级共同愿景 共同愿景： 我们想要创造什么。 班级共同愿景：班级中师生心中共同期 待班级发展的意象或景象。 1、班级学情分析 包括： 学生个体和学生集体； 内容：学习动机、学习目的、学习态度、学习方法、学习能力、学习习惯、各科学习成绩、学习中的困难与要求、学习成败的经验；等等 班级学习情况分析采用SWOT方法 2、共同愿景建立策略 优势入手式； 革除弊端式； 高瞻远瞩式； 3、确立班级学习目标 建立共同愿景要从确立目标着眼 班级学习目标： 长期目标：3年 中期目标：1年 近期目标：1个学期以下； 方法： 师生协商法、班主任定夺法； 4、实施 求得学生认同； 制定实施计划； 培养骨干，树立榜样； 检查激励； （二）转变管理方式，激励个体自我超越 自我超越旨在学习如何发展自己的能力，创造出真心想要的结果，并塑造出班级环境，鼓励所有成员自我发展，实现自己选择的目标和愿景； 其意义在于：以“创造”的观点来面对自己的生活和生命；而不是对环境的被动“反应”。 1、目标激励 目标—自我执行—自我奖惩 2、环境引导： 物质环境人文化，建设积极的学风； 营造和谐尊重的学习气氛，消除学生发展的不良心理环境； 开展丰富多彩的集体活动； （“我为班级添光彩”、读书月、英语周、谈天说地等） 3、角色引导： 角色转化、角色扮演、角色分工等。 学生个体学习发展目标单 学生姓名：—— 日期：—— 描述自己今天（周、月）的具体目标：———— ； 我认为我能实现目标的理由：————————； 完成这一目标的行动策略是：————————； 我可以寻求协助的资源与人是：———————； 我达到和没有达到目标的原因是：——————； 我该如何奖惩自己：————————————； 我对所完成部分的满意程度是：———————； 我可能面临的挑战是：———————————； 通过这次经验，我学习到：—————————； 我对这一计划的感觉是：——————————；