学军小学,级文化建设.ppt

其次儿童文化是诗性的、热情的， 它充满了想象和创造。 再者，儿童文化是玩中学，做中学。儿童文化是不可预期的，有多种可能性的。儿童文化体现了游戏精神…… 斯霞老师说得多好：“我所有成功的秘诀是童心和爱心。”我们的对象是儿童，他们有着和我们不一样的文化和价值，不能用成人的思维模式、价值观来衡量和苛求他们。 凡人格言： “把简单的事、容易的事持之以恒地做成做好，就叫不简单、不容易” “普遍养成的习惯，就是文化” 谢谢各位！ 敬请指导！ * * 基于儿童文化的小学班级文化建设杭州市学军小学 许 宏 2、商议班级公约（日常管理规章制度），明确班级成员精细化分工（ 人人有事做，事事有人管），确立班集体小主人的地位，并强化责任意识。 没有制度的管理，是一种无序的管理； 没有民主的管理，是缺乏活力的管理；没有文化的管理，是缺乏内涵的管理。 2、商议班级公约（日常管理规章制度），明确班级成员精细化分工（ 人人有事做，事事有人管），确立班集体小主人的地位，并强化责任意识。 （一）新形势发展的需要 (1)文化管理是高品质的班级管理。 (2)精神文化是班级文化管理的核心。 （二）学校发展的需要 为什么要基于儿童文化？ 儿童文化与成人文化： 首 先，儿童文化是整体性的， 儿童对同一种事物，只要有可能，他总是会调动自己所有的感官去认识和体验。 对于儿童来说，的确是“我感受，我唱，我跳，我画，我玩，故我在”，让我们赶快把儿童文化还给它的主人吧！ 学校的文化历史；教师的个性特长；学生的年龄特征；学生的兴趣爱好…… 在校园中给学生建设一个精神家园—— 有个性的班集体（形成有个性的班级文化） 从三个层面重构儿童文化：1.在日常教育管理中注重童趣。这是一种显性儿童文化能直接激发儿童的天性。2.重新将“尊重儿童的思维特点”这根弦扽紧。这是儿童文化的深层。3.理解并呵护儿童共同的心理需求。 2、商议班级公约（日常管理规章制度），明确班级成员精细化分工（ 人人有事做，事事有人管），确立班集体小主人的地位，并强化责任意识。 四大切入点：1.儿童是班级文化的设计者和建设者； 2.班主任是班级文化建设的“助产士”； 3.儿童的校园生活（校外生活）是班级文化建设的重要内容； 4.关注儿童生活的新元素，引领班级建设“与时俱进、开拓创新”。 2、商议班级公约（日常管理规章制度），明确班级成员精细化分工（ 人人有事做，事事有人管），确立班集体小主人的地位，并强化责任意识。 3．活动游戏原则 2．心理自在原则 形成了三大原则： 1．儿童视觉原则 文化的设计——文化的解读 （理念操作化、物像化）——（过程中体现） 如何确保个性化班级文化建设的有效实施 1.明确班级名称，奋斗目标（班风、学风）和班级口号、格言、班歌、内涵，设计班级标识……[定位要准确] 2.商议班级公约（日常管理规章制度），明确班级成员精细化分工（人人有事做，事事有人管），确立班集体小主人的地位，并强化责任意识。 2、商议班级公约（日常管理规章制度），明确班级成员精细化分工（ 人人有事做，事事有人管），确立班集体小主人的地位，并强化责任意识。 3.布置班级环境 （营造共同价值追求的班级环境） 4.创建班集体独特的各种激励机制和丰富多彩的主题体验活动。 绿苹果中队；七色光中队； 哆来咪中队；小蜜蜂中队； 向日葵中队；小草中队；同心圆中队； 小书虫中队； Q Q 家园；踏浪中队…… 5.建立班级独具个性的档案，形成文字资料 独特的平台：阵地、制度、博客、亮点活动 …… 班级是儿童最重要的社会存在形式，是直接影响儿童个性的社会场。这个“场”个性鲜明，精神健壮，儿童个性才能健康发展。 营造班级精神家园是我们教师的责任。 *