学前特殊儿教育冀轶骁22号.ppt

学前特殊儿童的行为矫正 10级学前教育 冀轶骁 22号 什么是行为矫正 行为矫正是依据学习原理来处理行为问题，从而引起行为改变的一种客观而系统的有效方法。 ?减少或消除个体的不良行为，塑造或增进个体的良好行为。 主要人物：巴甫洛夫，桑代克，华生，斯金纳 理论支持：条件反射 * * 盲聋哑儿童 情绪和行为障碍儿童 1 3 特殊教育对象 2 智力发展问题儿童 盲聋哑儿童 多动症 儿童 孤独症 儿童 研究对象 情绪和行为障碍儿童 儿童多动症 ?儿童多动症在医学上称为儿童注意缺陷多动障碍。我国儿童多动症发病率为3.36％~6.67％。儿童多动症多发生在7岁之前，男孩居多。因此全国大约有1100~2290万儿童患有多动症。 奖励的方法（正强化） ?l 言语鼓励 l???????? 非言语鼓励 l???????? 间接的言语鼓励 l???????? 物质奖励和特别待遇 l???????? 积分表 言语鼓励 言语鼓励就是表扬孩子的良好表现。对孩子进行言语鼓励要有创造力，避免泛泛的没有针关注具体的行为，“你今天做得很好，没有抢别人的玩具，也没有欺负人”。 ? 非言语鼓励 各种手势、微笑、点下头或者在肩上轻拍一下，这些动作或者表情就传达出表扬的含义。 ? 间接的言语鼓励 亲戚或朋友称赞孩子，这是一种间接表达赞扬之意的方式。有时候间接的表扬比直接的表扬效果更好。? 物质奖励和特别待遇 有时候，仅使用表扬和鼓励的方法来促进孩子的行为是不够的。经常会需要一些更有力的强化方式——物质奖励和特别待遇，它们可以鼓励孩子付出额外的努力。这些物质奖励和特别待遇是不是属于强化物，取决于孩子是不是喜欢和喜欢的程度。一定不要把这些物质奖励和特别待遇作一种威胁，例如“如果你还不开始做作业，晚上就别想再看课外书”。? 积分表 积分表可以用于比较复杂的行为矫正。这种方法通常非常有效，因为分数是马上可以给予的，符合及时反馈的原则。分数随后可被转换为各种特别待遇，得到喜欢的东西或者钱。孩子们能够使自己获得的奖励多种多样，并且有动力去争取更多的分数。由于孩子们参与了自己行为矫正的计划，他们会变得更积极，感到自己也有能力改变自己的生活。 对孩子进行合理的处罚 l?自然结果或逻辑结果 l?暂时隔离 l?失去特别待遇 自然结果或逻辑结果 在可能的情况下尽可能对孩子使用自然产生的后果，这对孩子是非常有效的刺激因素。家长应该事先确定好某种错误行为后的自然后果很重要。并且“多动症”的孩子需要事先被警告，让他们清楚自己行为会带来的后果。 失去特别待遇 如果在游乐场表现不文明，就中止玩耍回家。如果抢别人的玩具，就把玩具没收。下面是一些取消特别待遇的方法：提早上床睡觉；失去看电视或者玩电脑游戏的时间等等。 暂时隔离 对于儿童的一些外化性问题行为，例如攻击、违抗家长、破坏、无礼貌、危险行动、不服从、大叫大哭、威胁、不听劝告等，暂时隔离是非常有效的惩罚方法。 孤独症儿童 “孤独性综合症 ”，也称“自闭症”。 有如下的特点： 1、刻板行为 2、自我刺激性行为 3、自伤行为 4、攻击性和破坏性行为 Title: xxxxxxxxxxx 2．感觉统合训练法。 3．认知行为疗法 4．抓住契机法。 1．仔细观察、认真分析。 1．仔细观察、认真分析。 ??? 导致孤独症儿童情绪行为的原因很多，也很复杂。教师家长确认幼儿是孤独症后，平时就仔细观察儿童情绪行为发生的频率、强度和对周围环境及对儿童本身的影响并做好详细记录，在此基础上认真分析其原因和目的，以便及时处理或根据实际情况调整、改变教育训练方法。如果是身体不舒服，老师及时请医生检查治疗；如果是因为固执刻板行为受到限制而引起，教师则适当调整处理固执刻、板行为的方法。 2．感觉统合训练法。 感觉统合训练是指导者根据儿童的感觉统合能力和动作发展的状况，以游戏的形式让儿童在活动中做符合他们需要的游戏活动，并在儿童感到困难时，用“我们一起做”、“试试看”、“你能行”等语言或行动鼓励儿童，逐步克服平常教育训练中的因儿童能力不足、训练形式枯燥等等原因而带给儿童的困难，能逐步培养起儿童的兴趣，让儿童感到快乐，进一步有效地化解儿童因做不到而产生的焦虑和紧张，并逐步协助儿童建立起足够的自信心和自然的情绪。 3．认知行为疗法 ? 认知行为疗法的基本着眼点在于信念、知觉等内部思想的改变上。它试图通过帮助儿童摆脱消极的观念，转而接受更积极的思想，从而保持身心健康、改变行为。它仍然遵循教育和学习的原理，吸收了行为矫正技术，对儿童进行指导训练。它强调改正不适当的认知形态及想法是矫正情绪困扰或心理疾病的关键。它是行为矫正的深入发展。 4．抓住契机法。??? 据观察发现，孤独症儿童在其发展过程中会有一个智力活跃期，表现出对