学校地理教的发展.ppt

第二章 学校地理教育的发展 一、国外地理教育发展简史 二、我国地理教育发展概况 一、国外地理教育发展简史 (一)早期地理教育（公元前3～18世纪中叶） (二)近代地理教育 (三) 现、当代地理教育 (一)早期地理教育（公元前3世纪～18世纪中叶） 奴隶社会以后，地理教育除了口传以外，开始 使用专门的地理书籍。在国外，古埃及学者埃拉托 色尼(公元前275～194)的《大地的记载》等，是最 早的地理名著。这些书籍流传，起到了传播地理知 识和观念的重要作用 在封建社会，工商业的发展，原料需求及商品市 场开拓，更迫切需要地理知识。《马可·波罗游记》是 一部重要地理著作。13世纪起，北欧的一些商业学校 已开设“商业地理”、“殖民地理”等课程，地理教育开 始进入学校 14 ～ 16世纪，随着生产力发展，商业、航海业 范围不断扩大， 地理知识也随之增长。 出于商业发 展和交往联系的不断扩大，对市场及原料的掠夺竞争 日趋激烈，无论对地理科学及地理教育都提出更高要 求，学校地理教育逐渐形成气候 学校地理教育源于欧洲。17世纪以前，西欧各国 学校，还没有把地理作为一门单独学科。地理知识 和历史知识一起，在《国家学》课程中讲授 捷克教育家夸美纽斯(1590～1670年)的教育思 想与活动，对学校地理教育的发展起重大意义。他 第一个论证了学校中地理作为独立科目教授的必要 性，并确定了各项教学原则 夸美纽斯的教育活动，确立了地理教育在中小学 教育中的独立学科地位，促进了地理教育发展 限于学科发展水平，早期的地理教学内容，多为 “百科全书式”或“地方志式”的知识汇集，以罗列各 地区地理事物和现象为主，缺乏科学分析。与此相 应，地理教学方法则主要是教师讲授、学生死记硬 背“注入式”教学法 （二）近代地理教育 18世纪60年代兴起的第一次技术革命，大大推动自然科学发展，地理学加速发展 德国地理学家亚历山大 · 洪堡(1769～1859年)和卡尔 · 李特尔(1779～1859年)，以卓越的科学活动和著作，成为近代地理学奠基人 1799年——洪堡美洲旅行这一年，被作为近代地理学新时期的开端 李特尔被推为人文地理学的开创人。此后，近代地理学众多分支学科的相继出现和快速发展，对地理教育产生了深远影响，不仅使地理教育内容极大地丰富，而且结合学生年龄特征和认识能力水平，在学校逐渐形成基本的地理课程 例如，《地理概论》(包括自然地理和人文地理的基本原理)、《本国地理》、《外国地理》等 地理教育逐渐形成“以自然地理为基础、以区域地理为中心的教学内容体系” 近代地理教育的主要特点 以因果论为理论基础，分析、解释地理现象。不仅描述地理现象，而且明其因果，述其关系，讲述道理，阐述规律，加强教学内容的科学性 在地理教学观念上，重视激发学生学习兴趣，培养思维能力 20世纪前半叶，地理教育进一步发展。各国中、小学地理课程呈现出多样化。教学内容有地理基础知识、本国地理和外国地理，以本国地理为主，重视乡土地理教育。西欧的英、法、德、意等国，地理课时比重很大 例如，德国中小学地理课时占总课时7％以上 赫特纳（1895～1941），德国地理学家，近代地理学区域地理学派奠基人。《地理学：它的历史、性质和方法》（1927），系统阐述地理学理论。全书9篇，分别讲述地理学的历史、性质、任务、研究方法、概念和思想的构成、地图和图片、文字表达以及地理学教育，在国际地理学界产生较大影响 (三) 现、当代地理教育 20世纪60年代以来，世界掀起规模巨大的教育改革浪潮，地理教育进入崭新时期 科技进步、地理科学以及教育科学发展、人类面临严峻的环境问题，是促进现、当代地理教育改革与发展的最重要因素 现当代地理教育改革与发展的主要特点 1．地理教育目的，更趋全面 各国地理教育改革都将教育目的定位于：传授地理知识、培养智能和技能、进行道德和审美教育等多方面，并且重视对学生的环境教育 很多国家的地理教育目标中提出“要使学生了解人与环境之间的相互依赖关系” 2．学科思想理论发生根本转变 地理环境决定论 - 或然论 - 协调论 - 可持续发展理论 *亨廷