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学校科研的价值和校本教研 重庆市万州区教科所 邱江陵 2006-5-30 一、校本教研的价值 我思故我在！ 教师要树立研究意识，把日常教学工作与教学研究融为一体，不断提高研究和解决教学实际问题的能力，形成在研究状态下工作的职业生活方式。 1、解决学校改革发展和教育教学中的实际问题，促进学校教育实践的创新； 2、通过教师参与教育研究，提高教师的思维品质、科研意识和综合素质，促进教师专业发展； 3、通过开展教育科研，积极倡导学习氛围，构建学校文化，促进学校成为学习型组织； 4、通过开展教育科研，引导教师探索新的教育科学知识（即通过对鲜活的教育实践案例、情境和经验的分析、解释、归纳，形成新的具体的理论假说、理性经验）。 二、校本教研建设 （一）思想建设 （二）组织建设 （三）队伍建设 （四）制度建设 （五）机制建设 二、校本教研建设 （一）思想建设 理论是实践的先导，没有理论指导的实践，是盲目的实践。 思想是行动的指南，没有思想引领的行动，是混沌的行动。 思路决定出路。 不怕做不到，只怕想不到。 （一）思想建设 1、破除神秘感 教研不是教研员的专利。在新课改背景下，教研员和教师站在一个起跑线上。 做一个研究型教师。“引领每一位教师走上从事研究的幸福之路”。以研究的态度对待教育教学工作。 智慧地工作。智慧最找钱，智慧最见效。 问题即课题，行动即研究，成长即成果。 （一）思想建设 2、减少盲目性。 理论学习：跟踪前沿，关注热点。世界眼光，本土行动。 目标定位：降低门槛，梯次推进。 大密度、小专题开展行动研究（以课例为载体） 低起点、小角度开展课题研究（以学科为依托） 程序化、操作化开展技术方法研究（以教法学法为重点） （一）思想建设 3、营造浓氛围。 任务驱动（本分） 利益驱动（功利） 发展驱动（完善，价值实现） 要我做 我要做 （二）组织建设 系统论观点：系统、结构的变化，会导致不同的效能。 田忌赛马。三权分立。重庆直辖。集团军建设。 传承――优化 稳定传统教研组织结构的外壳，构建更具活力的教研团队。 （二）组织建设 1、以骨干为核心：发挥骨干的核心和灵魂作用。 管理的理想目标：充分调动个体的积极性，特别是骨干教师的积极性和带动作用；教师教学业务能力的提高，关键是在工作实践中的“同伴互助”。 首席教师制 专家工作室 ××教研小组（化大为小，跨年级组合，跨学科整合） （二）组织建设 2、以目标为纽带：发挥团队优势。 团队的灵魂：共同的价值观，共同的目标，共同的利益。（高粱小学数学教研组，万一中高三语文备课组） 课题组 项目组 （三）队伍建设 1、抓牛鼻子：关键是骨干队伍建设 发现－培养－使用－激励 2、抓梯队建设：建立梯队验收标准 校长要帮助教师做好“职业规划” （四）制度建设 制度建设是基础设施建设。制度可以长期稳定地发挥作用。 制度建设：富有时代特色、体现科学精神、充满人文关怀 （四）制度建设 校本教研实施办法 教研组建设具体要求 教学常规细则 学科教学规范 科研课题管理办法 （五）机制建设 1、运行机制 2、动力机制 3、保障机制 三、校本教研常见活动模式 传统教研模式： 一讲（读）三课（讲座、读文章，听课、评课、说课） 丰富的教研模式： 1、专题讲座，2、现场诊断，3、交流分享 4、示范模仿，5、总结反思，6、项目协作 7、主题活动，8、专题研讨，9、课题研究 10、行动观察，11、案例分析，12、成果物化 13、结队帮扶，14、学科整合， 15、校际交流 1、专题讲座 前沿理论、改革动态、实用技术 校外专家，本校骨干 课程化，系列化 2、现场诊断 筛选突出问题，进行现场诊断，群策群力，集思广益，解决问题。 看病，把脉，处方 个案化，专题化 3、交流分享 给教师搭建展示的平台，介绍经验，交流体会，展示成果，互相启迪，共同提高。变个人经验为集体财富。 “每周一讲”，“教学一得”，“他山之石”，“好书大家读” 4、示范模仿 先由优秀教师示范，参与者学习借鉴，将先进理念与行为用于相似的教学情境，由仿到创，由学到做。 －－移植 －－汇报 －－展演 5、总结反思 凡是优秀的教师，都是善于总结反思的教师。 写：课后反思，教育叙事（故事），学期总结，教学论文 说：说我，说他，说得，说失 6、项目协作 发挥团队力量，发挥个人才智 －－集体备课 －－分段备课 －－分工命题 ――分工收集整理教学材料（万一中：） 7、主题活动 集中精力，集中时间，集中智慧 课文诵读，书法练习，板书练兵，简笔画比赛，实验操作竞赛 8、专题研讨 小型化、经常化、专题化、实用化、 激情导入，课堂设问，板书设计，试题筛选 9、课题研究 低起点、小角度开展课题研究（以学科为依托） 程序化、操作化开展技术方法研究（以教法学法为重