人教版小学数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》导学案教学案.doc

人教版小学数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》导学案教学案 2笔算除法(1)商是一位数的笔算除法第1课时　除数是整十数的笔算除法导学案设计 课题 除数是整十数的笔算除法 课型 新授课 设计说明 　　在具体情境中，使学生在理解算理的基础上学会除数是整十数的笔算方法。通过探究、思考、总结等学习活动，使学生经历除数是整十数的笔算方法的形成过程。因此，本节课在教学设计上主要突出以下几个方面： 1．复习旧知，打下基础。 通过复习“除数是整十数的口算除法”和“除数是一位数的除法”，学生既巩固了旧知，也为学习新知做好了铺垫。 2．自主探究，经历笔算方法的形成过程。 在教师的启发下，学生从已有的知识经验出发，在合作互动的过程中对比两道题的不同，交流各自的计算方法，逐步掌握除数是整十数的除法的笔算方法。 3．归类练习，巩固所学知识。 把两位数除以整十数(没有余数)、两位数除以整十数(有余数)、三位数除以整十数(没有余数)、三位数除以整十数(有余数)的类型题分组呈现，有利于学生的比较练习，使学生牢固地掌握所学知识。 课前准备 教师准备：PPT课件 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习旧知，打下基础。(5分钟) 1.口算。 40÷20＝　　180÷90＝ 720÷90＝　450÷90＝ 2．计算下面各题。 200÷5＝　　350÷7＝ 160÷4＝　46÷5＝ 65÷8＝　150÷67＝ 1.口算，并说出自己的口算方法。 2．独立完成计算，并汇报。 1.(　　)里最大能填几？ 20×(　　)＜49 30×(　　)＜91 30×(　　)＜200 40×(　　)＜330 二、自主探究，明确算理。(20分钟) 1.探究整十数除两位数的笔算方法。 (1)出示教材73页例1，组织学生读题。 (2)引导学生列出算式。 (3)组织学生进行估算。你估计可以分给几个班？你是怎么想的？ (4)尝试列竖式计算。 ①组织学生合作学习，尝试列竖式计算。 ②以小组为单位汇报，教师板书竖式并适时提问，明确算理。 1.(1)认真读题，并交流获得的信息。 (2)交流对题意的理解，并列出算式92÷30。 (3)先独立估算，再在小组内交流估算的方法。 生1：30×3＝90，92≈90，可以分给3个班。 生2：92≈90，92÷3≈3(个)，可以分给3个班。 (4)①以小组为单位尝试列竖式计算。 ②小组汇报各自的算法，交流后明确商3写在个位上的算理：92里面有3个30，所以商3应该写在个位上。 2.列竖式计算。 60÷20＝　　90÷30＝ 62÷30＝98÷40＝ 3．妈妈带了85元去超市买大米，每袋大米40元，她带的钱最多可以买几袋大米？还剩多少钱？ 2.探究整十数除三位数的笔算方法。 (1)出示教材73页例2，引导学生观察与教材73页例1的异同。 (2)组织学生试做，并提出计算中遇到的问题。 (3)引导学生探究、讨论，并汇报被除数的前两位不够除时的做法。 (4)引导学生想一想：178÷30应该商几？ 3．小结除数是整十数的除法的笔算方法。 2.(1)独立比较例2与例1的异同：例1是整十数除两位数，例2是整十数除三位数。 (2)试着列竖式计算，并提出在试商时遇到的问题：被除数的前两位比30小，该怎么办？ (3)讨论被除数的前两位不够除时的做法，明确：被除数的前两位不够除，要看被除数的前三位。 (4)讨论后明确：30×5接近178且小于178，所以应该商5。 3．师生共同总结除数是整十数的除法的笔算方法。 4.四(2)班的同学们给幼儿园的小朋友做了76朵小红花，如果每个班分20朵，这些小红花够4个班分吗？如果不够分，还缺几朵？ 三、巩固练习，解决问题。(10分钟) 1.列竖式计算下面各题。 80÷20＝　　60÷20＝ 72÷30＝92÷40＝ 322÷60＝　 640÷70＝ 540÷90＝650÷80＝ 2．完成教材74页4题。 1.独立完成计算，并汇报。 2．先独立完成，然后集体订正。 5.王老师带460元去体育用品商店买篮球，每个篮球80元，可以买几个？ 四、课堂总结，拓展延伸。(5分钟) 1.说说本节课我们学习了哪些知识。 2．布置课后学习内容。 1.谈自己学习本节课的收获。 2．记录课后学习内容。 教师批注 板书设计 除数是整十数的笔算除法 92÷30＝3(个)……2(本)　　　　　 　　178÷30＝5……28　　 被除数的前两位不够除，要看被除数的前三位 小学数学, 教学 篇二： 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。