人教版小学语文五年级《草原》教学设计.doc

人教版小学语文五年级《草原》教学设计 人教版小学语文五年级《草原》教学设计 nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp; 教学目标： 1. 有感情地朗读课文，把握文章的整体内容。 2．在阅读中感悟作者情景交融的写法，体会语言的质朴。 3. 引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情，激起对西部探讨的兴趣。 教学重、难点： 1．在阅读中感悟作者情景交融的写法，体会语言的质朴。 2. 引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情，激起对西部探讨的兴趣。 教学准备：课件 教学过程： 一、创设情境，激情导入。 课前，教师播放图片，学生边欣赏边感受着那独特的民族风情。 二、自主读书，整体感知 。 1. 学生齐读课题，老师板书课题。 2. 学生浏览课文，回忆：作者是从哪两方面来写草原的。 3. 教师小结并板书：景、情 三、品读感悟，全体探究。 1. 默读课文第一自然段，将描写作者感受的句子画下来。 2. 作者看到什么样的景色才有了这样的感受呢？ 3. 读中体会作者初到草原时激动、兴奋的心情。 4. 读中体会作者既惊叹，又舒服；既愿久立四望，又想低吟一首奇丽的小诗的心情。 师创设情境，学生想象“一碧千里”的画面。 找一找还有哪些句子使人感到一眼望去都是绿的？ 品读四句话。相机引导学生体会比喻的形象；理解什么是“渲染”“勾勒”，并想象那充满诗情画意的画面…… 体会“并不茫茫”。 5. 师小结：作者融情于景，情景交融，才让我们感受到草原的美丽风光。 6. 默读2—5自然段，画一画让你感受到“人情美”的句子。 7. 听音效，想象画面，感受盛装迎客的“人情美”。 8. 品味语言感受“人情美”的同时，体会语言的质朴。 四、拓展延伸，语文实践 1. 教师导语过渡后，出示： nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;夕阳西下nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp; nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;难忘那nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;；nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp; nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;难忘那nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;；nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp; nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;难忘那nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;； nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;难忘那nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;； nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;...... 2. 学生每人写一句，然后四人一小组合作完成一首小诗。 3. 学生深情吟诵小诗，齐读课文最后一句话。 六、布置作业，延伸“美” 1. 背诵课文的一、二自然段。 2. 搜集有关草原的诗、词或文章，读一读。 板书设计 景nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp; 情景交融 草原nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;美 nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;语言质朴 情nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp; nbsp;