家庭教育的大误区.ppt

走 出 家 教 误 区培 养 合 格 人 才 家教名言 宋庆龄： 父母的一言一行，都对孩子产生深远的影响。 鲁迅： 孩子的世界，与成人截然不同，倘不先行理解，一味蛮做，便大碍于孩子的发达。 司马光： 为人母者，不患不慈，患于知爱而不知教也。 社会发展?人才?家庭教育 学历社会→→学历+能力社会→→能力社会； 人格+知识+能力+健康=贡献+财富； “二八律”给我们的启示：20%的人创造社会80%的财富，80%的人生产20%的财富。 家庭教育的特点 1.从实施教育的环境来看，家庭是以婚姻为基础，以血缘为纽带自然形成的社会组织形式，这种自然形成的生活环境，对人们思想品德和行为习惯的影响既深刻又持久。 2.从教育者和受教育者的关系来看，他们之间具有天然的血缘关系。 3.家庭教育的效果，不是在所有家庭里都能得到保证的。 家庭教育的优越性 1．范围的广泛性 2．强烈的感染性 3．特殊的权威性 4．天然的连续性 5．特有的继承性 6．内容的丰富性 7．形式、方法的灵活多样性 8．家庭教育的深刻性 （三）家庭教育的局限性 家庭教育的条件有着很大的不平衡 在条件比较好的家庭里，其教育内容、教育方法等方面都比条件相对较差的家庭丰富。 四、家庭教育的作用 （一）个体社会化与个性化的作用 家庭教育是个体社会化的起点和基础、通道和桥梁、它在一定程度上决定着个体社会化的方向、速度和水平。 家庭教育还具有使个体个性化的功能。 （二）社会其他要素的作用 从经济角度来看，社会的进步，经济的发展都需要大量的精英人才和专业人才。 从社会政治角度，家庭教育通过调节人们行为和人与人之间的关系，能够起到稳定社会的作用。 从教育文化角度来看，家庭教育本身内含特有的继承性和天然的连续性，因此，家庭教育使社会文化传统得以有效的传递和保存并使之进一步发展。 家庭教育中的八个误区 一、情感冲击理智。 家庭教育是充满情感的理性行为，如果情感冲淡理智，甚至失去理智，必然发生违背规律的非教育行为（反教育行为）。不可能收到良好的教育效果。 二、家庭教育中随意性太大，计划性太差。 不按家庭教育规律办事，头痛医头，脚痛医脚； 想怎么说孩子，就怎么说孩子，不考虑可接受性； 盲目报班，不考虑各种班的科学性，不考虑孩子的发展需要； 家长总是居高临下的教训孩子，“自居心理”严重。 制订家庭教育计划的依据： （一）自己孩子的个性特点及优缺点； （二）同龄孩子的年龄特点； （三）学校、班级的教育计划； （四）家庭条件。 计划要明确，有针对性，要与孩子讨论制订，孩子必须认同。 三、口头说教多，多渠道渗透教育少 随着年龄增长，表扬越来越少，批评越来越多； 家长总喜欢横着比，找自己孩子的缺点； 家长喜欢给孩子树立榜样。 家庭教育应该“三教（言教、身教、境教）结合” 言教： 表扬激励为主，批评为辅；有理，有例，有力，有节；表扬与批评讲道理；沟通，给孩子机会。 身教： 积极向上，勤奋刻苦，求知善思，文明友善，民主乐观。 境教： 精神环境——良好的文化氛围、心理氛围； 物质环境——质朴，大方，适合身心健康发展。 四、家庭教育中成人化要求多，忽视孩子的特点。 孩子毕竟是孩子，好玩，好动，好奇， 好学（包括模仿）。如果不把孩子当孩子，忽视孩子特点，过多的成人化要求，必然使孩子产生逆反、厌倦、自卑的心理。 五、家庭教育中长辈教育不一致的现象明显。 教育不一致表现： 父母教育不一致；父母与祖辈教育不一 致；祖辈之间教育不一致。 原因是个人经历、素养不同，教育思想观念不一致，教育方式方法不一致。 孩子反馈表现： 有的莫衷一是；有的暗自高兴；有的倒向利于自己的一方。 如何克服教育不一致的现象 长辈共同学习家庭教育科学知识； 应该有定期、不定期的家庭会议，讨论孩子的教育与发展问题，孩子应该参加，发表意见； 长辈不应在孩子面前互相指责； 如有不同意见，暂时求同存异。 六、家庭教育中劳动教育太薄弱。 调查表明： 在北京，约 1/3的孩子主动劳动；约1/3的孩子被动劳动；约1/3的孩子不劳动； 美国小学生平均日劳动72分钟；中国小学生平均日劳动12分钟； 德国有的省把让孩子劳动写进法律，家长不让孩子劳动，孩子可以状告家长