小组合作学唐治权.ppt

为什么要开展小组合作学习？ 小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识，培养合作能力等方面都是有极大作用的。从激发学生主体性而言，学生是学习的主体，这就要求在较短的课堂时间内给予学生较为充裕的活动时间，包括相互交流、相互启发、探索创新的时间，而小组合作学习就较好的解决了这一矛盾，使学生能在和谐的气氛中，共同探索、相互学习、逐步培养他们的探索精神和创新意识。通过语文课堂教学实践也证明，多向交往，除了师生交流外，允许学生互相学习，这样有利于形成积极的课堂氛围，有利于更多信息的沟通，有利于学生间的互帮互学、相互启发，更有利于学生能力的发展。 全员参与 全面发展（组织能力 搜集能力 倾听 交流等 ） 社会适应性 五情六智（引导） 一、小组合作学习在课堂中的作用 小组合作学习可以使每一位学生被关注，真正做到因材施教，可以避免课堂中学生精力的流失，让学生人人参与，最终达到 “学生帮助学生、 学生训练学生、 学生监督学生、 学生强化学生”的教学理念，更大程度发挥学 生的自主、合作、探究式学习的能力。 二、小组合作学习的课堂的特点 学生沉静思考，自由交流，自主合作，有序展示。 在没有老师的引导下，可质疑，可点评，可总结，可创新。这样的课堂是富有生机、灵动的课堂。学生展示自信了、合作自由了、互动积极、行为优雅了、参与快乐了、学习自主了、成绩提高了。 三、小组的建设 （二）建立小组后构建小组文化 组名 口号 小组约定 目标 组长、提醒员、记录员、鼓励员、生活员、学习员…… 四、小组合作学习的要求及操作办法 （一）预习（课前三分钟） 小组学习的前提要合理分配小组学习任务，小组成员要清楚本节课的目标任务，（教师提前布置）清楚每个学习环节的任务，学习活动要在目标引领下，合理分配学习时间，紧凑高效地进行。 语文教学中 标记自然段 识记生字词 读通课文 搜集相关资料 （二）课堂学习 讨论 分—合（总结性问题） 合—分（分配任务） 分—合—分（开放 发散） 自由发言 轮流发言 指名发言 （三）小组展示 要求每个小组必须在充分准备的基础上才能回答问题，在回答问题的时候小组内外各个成员都可以对该问题从不同角度发表意见，互相补充，若有些学生在没有经过思考的情况下站起来，只是简单的重复前面同学的观点或者说一些不着边际的话，这样的参与是无效的。 能者少劳 弱者多劳 其他组员认真倾听并适时补充 （四）作业 作业要独立完成，并在规定时间完成，书写要工整，如果有不懂的要拿到小组讨论，切忌照抄。 所有作业都可以在小组内完成初批初改 小组共有一本错题（错字）本 定期回顾 五、评价与奖励 评价内容： 学习态度，即学生在小组合作学习中完成学习任务的态度是否积极主动。 合作能力，在合作学习中合作探究的能力。 协作精神，学生能否有愉快，积极主动进行协作的精神动力。 交流情况，小组合作交流的进展、合作学习是否顺利。目标达成，对应学习目标，看实施情况。 课堂检测，当堂检测的完成情况。 作业完成，课堂作业的完成度、正确度。 六、注意事项 （一）任务清 方法明 （二）不必课课要求合作 （三）处理好集体教学与小组合作学习的关系 * * 小组合作学习 唐治权 （一）分组原则 组内异质 （学生知识、基础、学习能力、心理素质、性格特点、是否善于表达） 组间均衡 组员自愿与调整相结合（尽量满足） 小组角色应互相转换 小学阶段以四人小组为宜 * * *