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幼儿园教育活动的模式 一、蒙台梭利教育模式 (一)教育目标 1、帮助儿童形成健全人格 教育对象的特殊性 2、建设理想的和平社会 蒙台梭利所处的社会背景 (二)教育内容 1、日常生活练习 (1)目的:顺利进入集体环境;继承文化传统;养成活动的自发性 (2)内容:身体初步动作练习;照顾自己的动作练习;管理家务的工作 2、感觉教育 (1)目的:感觉机能的发展;集中注意的习惯;获取正确的知识 (2)内容:视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉 3、语言教育 (1)读的教育:命名—确认—记忆(三段式) (2)写的教育:如砂纸文字等 4、数学教育 串珠、乘法板等 与《纲要》数学领域教育内容的区别 5、文化科学教育 历史、地理、天文学等 ( 三)教学模式 1、有准备的环境 (1)秩序 家具的位置、规律的作息、活动的步骤、教具的归置 (2)自由 个别化学习 (3)真实与自然 (4)美感与安全 游戏责任区,保证安全 2、教师—导师 (1)环境的提供者 (2)示范者 (3)观察者 (4)支持者和资源者 3、教育——工作材料 (1)感觉教育教具 粉红塔、棕色梯、长棒、音筒 (2)动的教育 日常生活主要活动、做家事 二、多元智能课程模式 (一)课程目标 核心目标:关注个体差异 (二)课程内容及训练方法 1、语言智能 提供喜欢阅读的图书、组织讨论或讲述 2、逻辑-数学智能 引导幼儿提出问题、寻找规律并寻求答案 3、视觉-空间智能 画画、美劳活动、建筑游戏等 4、肢体-动觉智能 户外活动、体育活动等 5、音乐智能 听音乐、演唱等 6、人际交往智能 体察他人心情、与人合作 7、内省智能 正确认识自己的长处和短处、把握情绪 8、自然观察者智能 观察实物、收集自然物、对自然现象感兴趣 (三)课程模式 1、主要方法:个别教育 2、注意问题 (1)注重个别差异 (2)从不同角度帮助儿童获得概念 抽象——具体化 (3)智能是中性的 (4)丰富的环境对于多元智能理论的运用非常重要 三、快乐与发展课程 (一)课程的涵义 1、快乐 包括表面层次的快乐和深层次的快乐 2、发展 (1)获得充分发展,每天有进步 (2)有利于将来发展 3、快乐和发展相互促进 (二)课程模式 1、选择活动形式的依据 (1)情感需要 (2)实际年龄表现 (3)提供适宜的活动方式 (4)做通过努力能够做到的事情 2、不同年龄班的主要活动模式 (1)小班——游戏化的一日活动 (2)中班——目标化的活动区活动 (3)大班——活动化的共同学习 企鹅爸爸(小班 语言领域) 一次,教师要给孩子们讲一个《企鹅爸爸》的故事,就带着事先准备好的毛线企鹅来到了班里。孩子们看到毛线企鹅都十分兴奋。于是,教师按照预定计划给孩子们讲起了这个故事。故事讲到一半的时候,有的孩子坐不住了。这是,教师举起手里的毛线企鹅玩具,问道:“小朋友,你知道企鹅爸爸是怎样孵蛋的吗?”孩子们马上活跃起来 “站着孵!”“蹲着孵!”教师请每个小朋友在班里找一个自己眼中的“蛋”,亲自来扮演一下企鹅爸爸的角色,体验一下企鹅爸爸是怎样孵蛋的。孩子们十分高兴,他们纷纷把自己的“蛋”小心翼翼藏在衣服里。教师也学着孩子们的样子,拿了一个“蛋”和孩子们一起孵,一边孵,一边继续讲故事。孩子们个个“孵”的开心,听的投入。在孩子们的要求下,老师一连讲了三遍故事,孵了三次“蛋”。 * *
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