六年级语文上册《别饿坏了那匹马》教学设计.doc

六年级语文上册《别饿坏了那匹马》教学设计 六年级语文上册《别饿坏了那匹马》教学设计 10.别饿坏了那匹马 【教学目标】 知识与技能：　　 nbsp;1.正确、流利、有感情的朗读课文。 2.通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。 过程与方法：　　 自主、合作、探究。 情感态度和价值观： nbsp;nbsp;体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。 【重点难点】 重点： 通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。 难点：　　 把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。 【教学方法】 小组合作、感情朗读。 【课前准备】 1.教师准备：多媒体课件 2.学生准备：自学课文，找一找，人物和事件？收集相关的资料。 【课时安排】1课时 【教学过程】nbsp;nbsp;nbsp;nbsp; 一、导入新课 1.谈话：同学们，虽说诚实是做人美德,但实际上生活中有时也需要善意的谎言。你有没有欺骗过别人？是因为做错了什么事……还是为了帮助别人……伴随着羞愧和揣测的心情去朗读课文吧。相信读过这篇课文以后，你应该会明白这个道理。21教育网 2.板书课题：10.别饿坏了那匹马nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp; 二、新课学习 1.初读课文、整体把握 （1）自学课文。带有生字、新词的句子请多读几遍，划出你觉得最难读好的句子。 自学反馈：读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么？ （2）词语理解 毛票：口语，就是面值一角的人民币纸币。 攥：握。 一如既往：跟过去完全一样。 刻骨铭心：形容记忆深刻，永远不忘。多用于对别人的感激。 瞥见：一眼看见。 尴尬：处境困难，不好处理。 2.品读课文，深入感悟。 理解课文内容： （1）朗读课文，思考问题：课文主要讲了一件什么事？ 简答：主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”得以继续看书的事。 （2）为什么说它是一个善意的谎言？ 简答：因为残疾青年谎说家里有一匹马，买下了我的马草。使“我”又重获读书的机会。从中可以看出残疾青年善良，宁可自己花钱，也要让我读书的美好品质！ （3）文中出现了哪几个人物？ 简答：残疾青年 、碧云、父亲、“我”。 （4）联系课文，从文中找出有关的句子思考：“这些人物分别有什么样的性格特点呢？此刻你认为残疾青年，碧云，父亲，还有“我”是一个怎样的人？用到了什么写作方法？” 2·1·c·n·j·y 简答：残疾青年有关的句子： 他依然宽厚地对我一笑。 我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁的一只小凳子。 “别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不是坏事。” 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！” “别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！” “回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你的！” 残疾青年是一个——宽厚、善良、善解人意，用心良苦的人。 写作方法：语言、动作、神态描写 “我”有关的句子：我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。【来源：21·世纪·教育·网】 攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。 “我”是一个——喜爱看书的人。 写作方法：动作描写 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？ 品析：这段话通过两个感叹句、两个问句写出了“我”见到马草后的震惊与感激。 写作方法：心理描写 父亲有关的句子：书页中分明多了几张毛票。 晚上，父亲对我说：“打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。”21·世纪*教育网 父亲是一个——善良的人。 写作方法：语言描写。 碧云有关的句子：姑娘接过我的马草，提进了里屋。 碧云是一个——善解人意的人。 写作方法：动作描写 （5）课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其用意是什么？ 简答：它在文中出现了三次。 第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。 第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。 第三次是“我”对青年说的话。“我”担心误了喂马时间而饿着马。 其用意是：善意的谎言。 （6）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？ 简答：为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善