运用多元评,提高小学生英语学习兴趣.doc

运用多元评价，提高小学生英语学习的兴趣 英语学科组 一、问题的提出 科学而有效的评价，是激发学生的英语学习兴趣，培养学生综合语言运用能力，促进学生英语学习成功的重要途径。学生评价是学校教育评价的核心，评价的根本目的是促进教育对象生动、活泼、主动的发展。就小学英语教学而言，对学生的听、说、读、写等技能做出准确、科学、适时的评价，不仅是对学生掌握英语各项技能的诊断，更是一种激励和导向。但是，在实践中受传统评价方式的影响，小学英语评价都普遍采用了终结式评价的模式，它以期中或期末考试成绩作为评定学生学习能力和教育质量的唯一标准，这样的评价方式过分强调了考试分数的作用，忽略了学生在学习过程中的个体差异性、主体性和积极性。这与当前正在实施的新一轮英语课程标准改革的基本理念是不相吻合的。我们认为小学生活泼好动，表现欲强，因此，在英语教学中要充分调动他们的积极性和主动性，让他们参与到学习活动中来，才能调动他们学习的积极性，发挥他们的潜能，最终形成综合的语言运用能力。 二、专题的概念与界定 本专题所设计的多元评价是基于多元评价理论主体多元化内容多维化方法多样化促进学生全面发展学习者的能力是多方面的每个学习者都有各自优势学生在意义建构过程活动中表现出来的能力不是单一维度的数值反映而是对多维度、综合能力的体现因此对学生学习评价应该是多方面的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、会学，语言实践活动通过激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在教学过程中始终保持这种兴趣，为语言提供的动力。评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。案例研究法是结合实际，以典型案例为素材，并通过具体分析、解剖，促使进入特定的情景和过程，建立真实的感受和寻求解决问题的方案。 通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。教育经验总结法是在不受控制的自然状态下，依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升到教育理论高度，促进人们由感性认识转化为理性认识的一种教育科研方法。教育经验总结既是中小学教师最常运用的教育研究方法，也是最容易掌握、最容易出成果的研究方法，因此要掌握经验总结法，提高自己的科研能力。形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西文化差异，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。冯百跃论多元智力理论对拓展舞蹈教学思路的启示北京舞蹈学院学报2003年1期周应德,尹华丁加德纳多元智力理论对体育教学的启示首都体育学院学报2004年02期 朱亚辉浅谈高职高专的英语教学[J];成功(教育)2007年02期 李智多元智能理论在中学英语教学中的应用长沙铁道学院学报(社会科学版) 2007年01期 陈秋鹏,陈桂英研究性学习活动评价内容之浅谈丹东纺专学报2004年02期 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　市十一小英语课题组 2011年9月 7