近五年物理科全国课标卷高考试题分析与评价.doc

2008-2012新课标全国卷理综(物理部分)试卷分析及㈠在考试形式和分值上的变化新高考内容分为“必考内容”和“选考内容”， 落实《课标》提出的“基础性” 选择性”要求。物理学科分值由原来的 分变为 分主要是基于让学生高考取得较好成绩考虑，不是淡化物理学科地位。选考实行超量给题、限量做题，给学生较大的选择空间，以充分发挥学生的潜能和个性特长。但相对来讲，学生的读题量大幅度增大。㈡考试能力要求的变化 高考说明》在能力要求上增加了条目例如第14题中除了考察电流的磁效应之外还要求掌握地磁场的分布；15题，将一做匀速运动物体突然加一个恒力，分析此后的动能变化，试题考查多种可能的判断。第19题考察的地球同步卫星的轨道，要通过月球公转半径求出地球质量，再求出地球同步卫星轨道高度，计算非常繁琐，难度较大。但是如果能记得地球同步卫星轨道高度为36000km，此题就变为了一道非常容易的题。可见，在万有引力与行星轨道这一块，能事先记牢常见的数据，在考试中能节省大量的时间。24题，分析与求解时，将博尔特的赛程，简化为质点初速度为零的匀加速直线运动和连接的匀速直线运动，这就是将实际问题转化成了物理模型。这是建模思想；建立模型后，列出两段运动的位移关系式，这是将物理模型转化成了数学模型；如果直接以加速度和加速时间为未知量列式，则列出了两个二元二次方程组，加之题中已知数据位数较多，方程难以短时间求解，但若受第一问设问的提示，运用平均速度将变速直线运动等效为匀速直线运动，直接以题中第一问所要求解的最大速度与加速时间为未知量列式，可将方程简化为二元一次方程组。这就是简化思想 　　这类问题的考查核心就是考查学生物理建模力能力，即从实际生活现象或问题抽象出物理模型的能力。如果学生的基础知识比较扎实，又能够顺利地将这些描述实际现象的物理文字转变为物理图景，就会很容易解答出来。 　　　　三、实验题考查学生的探究能力和知识迁移能力 　　近些年来实验题对学生的实验探究能力的考查是比较强的，而且还会越来越新颖化、能力化。设计性实验是主流。主要具有如下特点： 　　1、实验题仍将是两个小题，一个较易，一个较难，具有一定的梯度。而且必有一个是设计性实验。但2012年两个实验均不难，均来源于书本，实验比前几年容易。 　　2、这些试题考查的实验的主要原理、方法等都来自教材上的演示实验、学生实验，但创设了新的物理情景，即题面上有很大的新意。充分体现了“源于教材但不拘泥于教材”的命题原则。 3、实验第一小题，往年都是考查教材中常规实验的基本原理、基本操作、或基本仪器的使用和读数等，。2012年就考了读数。 　　4、考查的知识内容仍将是电学实验为主体，力学实验为辅，一般是一道力学题，一道电学题。但2011年实验题22、23题，打破了往年小实验为力学、大实验为电学的固定模式，试题新颖，但实验题难度偏低，计算量也很小，得分比较容易。 22题考查了替代法测量表的电阻，也体现了对电路变换的考查。23题它要求学生能够熟练运用匀变速直线运动原理的同时，还要有一定的知识迁移能力，考查考生对探究性实验的能力、推理能力、数学处理问题的能力，要求学生根据有关数据来处理物理问题的能力，紧密联系生活、生产或科学实验。突出对学生本身思维素养、实验能力的考查。自新课改以来，试题更注重回归基础，实验部分的复习可以以基础为主，记牢一些基本的方法与易错的点，不用刻意去研究难题。物理试题主要侧重对基础知识的考查，常规题占总数的一半，创新性主要体现在选择、实验题上。试题立足于基础，难度适中，比2010年稍易，区分度合理，无偏题、怪题和超纲题。对一些核心题型，新课标卷体现出试卷的延续性和情景设计变化性。选择题部分，从具体题目上上看，整张试卷中没有很难的题，注重的是基础的考查，但在一道题中综合考察多个知识点的题目有所增加。第18题从安培力入手，综合了多个知识点，重点考察的其实是动力学知识，需要综合考虑安培力，牛顿第二定律，动力学分析以及匀变速直线运动的规律，是整张试卷中较难的题目。第19题考察的地球同步卫星的轨道，要通过月球公转半径求出地球质量，再求出地球同步卫星轨道高度，计算非常繁琐，难度较大。但是如果能记得地球同步卫星轨道高度为36000km，此题就变为了一道非常容易的题。可见，在万有引力与行星轨道这一块，能事先记牢常见的数据，在考试中能节省大量的时间。 最后的选修部分，考察的知识点与题型都和年基本一致，难度也不大。所以对选修部分的学习要更加的针对基础。—3难，3—5倒是最易的了。 总之，全面复习，不留死角，形成网络，提升能力，才能以不变应万变。 5