通信工程学“研究生学长制”实施方案.doc

通信工程学院 “研究生彩虹使者”计划实施方案 为深入贯彻落实党的十八大精神和高教三十条相关要求，进一步提升人才培养水平、增强科研实践能力、推进文化传承创新，现结合我校本科生教育教学专题会议及2013年学生工作会议要求，紧密围绕“立德树人，培养社会主义建设者和接班人”这一教育工作根本任务，并积极响应成立“研究生助教团”的号召，进一步丰富和创新我院本科生教育的内容和途径，全面提升教育教学质量，现决定在通信工程学院开展“研究生彩虹使者”计划。下面在总结通信工程学院开展“本科生学习导师”和“彩虹计划”等活动经验的基础上，结合CDIO教育模式（构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate））特制定本方案。 一、构思层面 1.指导思想 以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》为统领，围绕“培养什么样的人，怎样培养人”这一战略主题，结合当前高等教育的新形势和大学生群体的新特点，深入开展“研究生彩虹使者”活动，引导学生把正确的自我认知、深入的专业认知、积极的学习实践和阳光进取的生活态度紧密结合起来，通过高年级研究生以平等、博爱的精神与本科生实现良性互动，帮助他们解决所必然面临的各种学习、生活以及情感上的困难，以便早日适应大学生活，自觉的传承和发展西电精神，逐步完善创造性思维和创造性人格的塑造，立足专业，全面发展。 2.背景介绍 早在15世纪，英国的伊顿公学就开始实施学长辅导制度。日本早稻田大学还将其作为一种学校的领导机制。同时学长辅导制度在欧美高校逐渐流行，美国高校如哈佛大学学长辅导制度的理念就是帮助指导新生面对大学挑战，适应大学生活，同时为学长提供提高领导能力的机会。 我国高等教育自1999年开始逐渐由精英化向大众化转变，多年来的扩招在很大程度上满足了公众对高等教育的需求，但也造成师资力量短缺的现状。高校需要一支训练有素的队伍辅助院系和辅导员进行学生管理，帮助新生尽快适应大学生活，转变学习方式，促进学风、校风建设。另一方面，当代大学生也需要在进入社会前进行历练，增强自我管理的意识与能力。于是“学长制”管理作为一种促进学校和学生发展的新生事物顺势而出，在高校学生管理创新工作中做出了有益的尝试。作为新生始业教育的组成部分，香港高校如香港科技大学有“卓贤汇”特色活动，我国的北京大学、厦门大学、武汉大学等十几所高校也陆续实行了这一管理体制。 2012年9月起，厦门大学开始推行学长制教学管理模式，以进一步完善该校本科生和研究生教学，提高教学质量，拓展勤工助学途径。厦门大学实行聘任思想品行端正、成绩优秀、有一定社会阅历的研究生，在本科生和研究生课程教学工作中专门为其设立勤工助学岗位，由其承担辅助性教学工作：协助任课教师进行课程建设，在任课教师的指导下辅导、答疑、批改作业和试卷，或协助指导学生社会实践或实习。 3. 实施“研究生彩虹使者”计划的意义 推出“研究生彩虹使者”计划，主要赋予了两个层面的含义： 第一个层面：构建新老校区研究生和本科生之间沟通的 “彩虹桥”； 第二个层面：通过“研究生彩虹使者”的引领，帮助本科生学会科学规划，逐步完善个人的生涯规划彩虹图（如下图），帮助本科学生实现科学规划，个性发展： 我校每年约有30%的毕业生选择继续在本校攻读研究生学位，他们身上很好的继承了西电的优良校风和学风，拥有扎实的专业基础，也不乏许多在学术科研、科技竞赛、校园活动以及实习实践方面表现突出的佼佼者。他们与外校考进西电的一些优秀研究生无疑成为引领本科生健康成长和全面成才的宝贵资源。 “研究生学长制”作为一种新兴的学生管理机制，有利于扩大管理力度、提高管理效率。通过实施“研究生彩虹使者”计划，研究生学长可结合自身优势，在一定范围内对本科学生进行引导和督促，开展分层次的指导：有利于实现新老校区优良校风学风的传承和发展，增强本科生的适应与养成，帮助他们树立“爱国、知礼、诚信、友善”的社会主义核心价值观和“阳光、进取、自信、包容”的健全人格；有利于学术道德的引领，提高本科生的专业认知，开拓他们的国际化视野，科学规划自己的大学生活，提升动手实践能力，紧密贴合我校“厚基础、重实践、宽口径、精术业”的培养理念；有利于推进和完善学校的教育教学改革进程，进一步丰富教改班和卓越班的培养模式，促进进一步扩大招生，实现本科生和研究生学习阶段的无缝对接，同时研究生学长也构建了导师和本科生之间沟通的桥梁和纽带作用。 二、设计层面 通信工程学院自2009年开始，先后建立了“本科生学习导师”制度和研究生引领本科生的“彩虹计划”，为推行“研究生彩虹使者”计划积累了宝贵的经验。 已有成果 从2008年开始，为了更好的传承西电精神，优化新校区育人环境，营造良好的文化氛围，通信工程学院启动 “彩虹计划”引领活