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道德课堂子课题阶段性研究成果
打造小学语文高效课堂之我见
巩义市回郭镇向阳小学 王丽锋
在语文各种教学活动中,课堂教学是教学活动实施的主渠道。它是所有教学活动中最关键、最活跃的载体;同时它也是教育活动中最重要的实体,教育质量在这里体现,办学效益在这里显现,未来的人才在这里养育。所以,关注课堂是我们的追求!如何实现高效教学,是我们追求的目标!
什么是“高效”、如何衡量“高效”、“高效教学”有些什么策略和方法,等等,恐怕是大家关注的问题。“高效”,《现代汉语词典》解释说“能实现预期目的;高效果”,说明首先要有一个“预期目的”且这个“预期目的”是正确、明确、适切的,否则就会“缘木求鱼”,无从谈起。其次,在“预期目的”正确、明确、适切的前提下,再看单位时间(包括所花精力、物力等)所完成的工作量、所达成的目标度。单位时间里所完成的工作量越大、所达成的目标度越高,就越高效。那么用什么标准来衡量成了一个大问题,因为语文教学不像工厂生产的产品,是固定的,可以用“量”来明确评判,对于这种动态的、模糊的、质性的“语文教学”确定一个什么样的标准、选择一个怎么样的参照物,需要老师们在实践中、在“课标”指导下进行研究和总结。因此,在实际教学中,我们应该努力做到以下几点:
一、明确目标、做好预设、把握生成
教学目标是课堂教学的核心和灵魂,在教学活动中有定向的作用。教学目标的确定是落实高效教学的关键。教师对上课的内容,先要吃透教材,明确课文的教学目标,弄清课文的重点、难点,掌握教材的主旨,要站在一定的高度来分析教材、领悟教材。考虑学生实际知识水平和生活经验,设计出有价值的问题让学生讨论。再根据学生在课上表现情况对学习中表现出来的难点及时诱导、点拨,使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。教师要对课堂教学的每一环节都要做到心中有痕,教学无痕。而不应是心无熟识、任其发展,脚踩西瓜皮滑到哪就到哪。同时该准备的教具一定要准备,特别是我们低年级的学生,一张卡片、一朵小红花往往会起着不可低估的作用。
我记得教学一年级《比尾巴》一课,当教学生字词时,一位学生突然冒出“老师,您错了。‘巴’在生字表里标了声调,在课题上,没有标声调,为什么?”我立即停下来,表扬他说:“你观察得真仔细,提得问题很好!同学们看过来,‘巴’字很有趣,单个字出现时读本音‘bā’,与‘尾’字交朋友时,要读轻声‘ba’,‘wěiba’不标调!再读――”。因为有了这次深刻的生成教学,在以后出现的关于“漂亮、窗户”等等这些生字变音问题,学生就利用已经掌握的方法很快就解决了。
正因为上课之前我不仅认真钻研了教材,而且还考虑到学生在此处会有疑问。可以说我既做好了预设,又善于把握“生成”资源。这个教学环节是“有效”、甚至“高效”的。假如我一心只忙着教自己的教案,对这位学生的主张不予理会,待到教完生字再来解释一番,这样的教学,可能是低效、甚至无效的。
二、营造氛围、激发兴趣、调动学生
叶圣陶说:“语文是交际和交流思想的工具;它既是一门科学,也是一门艺术,而且是一门以情动人的艺术。”语文课作为学生接触母语的主要途径,教学中更应注重语文素养的培养,力求达到人文和谐。
学生学习的积极性指在课堂教学中,学生有浓厚的兴趣,主动自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性高,课堂教学效率就高。苏霍姆林斯基说过:“在每一个年轻的心灵里,存放着求知好学,渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药”。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索,设置悬念,激发兴趣,这确实是提高课堂教学高效性的秘方。
1、创设学习情境,激发学生兴趣
兴趣是最好的老师。怎样创设情境才能激发学生的学习兴趣,使教学更具有实效性呢?首先,情境创设要有针对性。情境的创设都应以学生感兴趣的故事和事件,从学生已有的生活经验和知识为背景出发,其相应的情绪、情感就会出现,学生的学习和自主探究的欲望自然增强。例如:在讲《索溪峪的“野”》一课时,我是这样导入的:先播放张家界森林公园的美丽景色,让学生感受其魅力。然后我向学生指出张家界森林公园与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵园。索溪峪更是别具一格,大家想去看看吗?学生的兴趣一下子被调动起来了。其次,情境的创设要有趣味性。趣味即生动活泼,要让学生在他们的年龄阶段能有情绪情感体会,趣味才能名副其实,从而获得探究的乐趣、知识的乐趣、创造的乐趣。
2、激情课堂,情感教学
有人曾经问我:一个女生为什么选择教师职业呢?我的回答只有两个字——激情!第一次站在真正属于自己的三尺讲台上,面对几十双明亮的眼睛,我越来越觉得:教师需要激情,课堂需要激情!我相信一位情感型教师,定会在每个学生心中播下诚实、正直、善良的种子。
教师讲课讲到快乐的地方,就自然地露出微笑;讲到愤怒的地方,情绪就激昂;讲到悲伤的地方,声音变得很低沉。教师
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