第三章 中地理活动方案设计.ppt

第三章 中学地理活动方案设计 第一节 中学地理活动方案的基本原则 由于活动课程没有现成的教材可循，上好地理活动课程的关键，便是地理教师的活动方案设计：在设计实践活动方案时，要从素质教育的总原则出发，同时考虑活动课程的特点和教育教学功能。建议从以下原则出发： 一、思想教育与知识技能培养相统一 在1999牛6月13日，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出“全面推进素质教育，要面向现代化、面向世界、面向未来，使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。”开设活动课程是实施素质教育的重要措施，是区别应试教育和素质教育的标志之一。活动课程应该以全面提高学生素质为宗旨，在提高学生科学知识和技术水平的同时，塑造他们的思想品德、精神作风，使其成为全面发展的社会主义事业建设者和接班人。 在新的世纪里，面对知识经济的挑战，科学技术成为第一生产力，成为增强国力的重要因素，但是只有当它被具有先进思想的人掌握时，才可以不断更新，才能转化为创造物质财富的手段。因此在设计地理活动课时不可忽视世界观人生观教育，面对祖国、世界以及与人类生存攸关的重大问题，我们的学生应具有忧患意识，社会责任感和振奋的民族精神，这是学生成才，有所作为的基础。 在活动方案设计时，要把这些理念、情感等的培养与具体的知识、能力提高有机结合起来，使思想教育可以直接融入学生的实际行为之中。如在可持续发展教育中，树立可持续发展的观念固然重要，但是更应注重的是学生具备符合可持续发展观的学习能力、工作能力。只有二者结合起来，也就是说培养出可持续发展型的人才，才能解决环境与发展中的难题，使可持续发展战略得以实现。又如，民族素质，民族精神的培养也是在具体的活动中逐步树立起来的。在地理野外考察调查活动中，让学生了解家乡，了解祖国，了解中华民族，只有知之深，才能爱之切，才能由衷地热爱她，保护她，才会树立起为之拼搏的民族精神。通常在设计活动方案时，首先应该确定知识、能力和德育三个方面的目标，并将具贯穿在活动过程的始终。 二、密切联系学科课程及社会生活 地理活动是一个教学过程，因而具有深刻的科学内涵，它不同于一般的游艺娱乐活动。 如前所述，地理学科具有较强的实践性，在中学教材中大都安排一些实践内容，因此，活动课设计首先应改与学科课程结合起来，落实教学大纲所要求的实践活动。这是中学地理活动最基本的任务。这些内容大多与现行高师地理专业各课程的实习内容相对应，目的是印证课堂上，书本上学到的基本理论，初步学会地理野外工作方法。这是地理教育的基础课，对培养地理素质有重要作用。如高中学生在学习陆地环境知识之后，要到野外观察地质构造、地貌、植被的形态特征和分布规律；在学习人文地理之后，要进行工业农业生产过程参观考察．人口调查、环境污染调查等。 这些活动主要是在教师指导下的学生认知活动，一般有惟一的或肯定的结论。这些活动是活动课的组成部分，但不是活动课程的全部。活动课程除了培养训练学生的认知能力之外，还要培养学生积极独立思考，自主创造意识，掌握从不同角度观察思考和解决问题的办法；在活动中取得直接经验，学会动手动脑。活动课程更加注重没有现成答案的探究性的学习和实践。 但是探究性的学习活动并不是空中楼阁，不是空谈发明创造，也要从学生的实际状况出发，考虑到学生现有的学科知识程度和接受能力，要在加深巩固原有知识和能力的基础上，进行探究性、创意性活动。 在设计活动课时，教师要有意识地把地理学和相邻学科知识和能力相互交叉，相互渗透，让学生具备综合、客观认识研究社会中真实事物的能力，培养综合型人材。如地学与生物、地学与历史、政治等学科相交叉的环境问题、地缘政治问题。 活动课的内容不仅来源于学科课程，而且比学科课程更加广泛和丰富多彩，紧密联系家庭生活，学校环境等社会氛围，并不断改进更新活动内容和形式，跟上时代步伐。因为学生学习的目的是走向社会，推动社会进步，脱离社会现实的教育是落后的，不能为提高国民素质服务，不能为增强国力作贡献，必将被抛弃。活动课程正是在课堂与社会之间架起一座桥梁，是培养造就社会所需要人才的最好途径。 在全日制高中地理教学大纲(试验修订版，2000年)中，增加了“研究性课题”内容，对提高学生的实践能力，综合能力提出了较高的具体的要求。课题达26个之多，内容丰富，类型多样。有月相观测、新闻节目收看等观察型研究；学校迁址、环球旅游等模拟型研究；商品营销、交通问题等案例型研究；资源、人口、环境等调查型研究及校园绿化、城乡规则等设计型研究活动。教育工作者都十分清楚，部颁大纲是统揽各级教育之法，是各类教育活动必须遵循的纲领。在教学大纲中没置研究性课题还是第一次，可见实践能