第二章 育、学校与学制.ppt

第二章 教育、学校与学制 考点提示: 1.了解学校发展的各阶段的特点 2.我国学制的发展历程 一、教育的起源 二、学校的产生与发展 （一）学校： 学校是按照一定社会的需要，有目的、有计划、 有组织地对年轻一代进行培养教育的场所。 （二）学校的萌芽 原始社会晚期，成均和庠的出现 不是正式的学校，但已经开始进行有目的 有组织的活动，为以后的专门教育机构的 产生奠定了基础。 中国古代社会教育发展有两个典型时期： 西周、唐代 （三）正式学校的产生 奴隶社会： 社会生产力提高———经济基础 文字产生——————文化基础 统治阶级巩固政权——社会政治基础 中国奴隶社会已有庠、序、学、校、瞽宗等教育机构；在奴隶制 后期，还出现了政治与教育合一的国学、乡学体系。在西方，古 希腊的斯巴达、雅典产生了文法学校、弦琴学校、体操学校以及 青年军训团等教育机构。 制度化教育的形成、现代学制出现 （四）学校的发展 古代学校：学校产生—工业革命前（奴隶、封建时代） 奴隶社会：学校教育内容逐渐丰富、学校教育有明显阶级性 封建社会：学校体制趋于完备、突出等级性和宗教性 现代学校：18世纪工业革命至今，建立在大工业生产基础上 （资本主义、社会主义社会） 特点：1、普及义务教育、建立现代学校教育体系 2、学校教育内容极大丰富 3、学校教育与生产劳动逐渐结合 4、注重发展学生智力和开拓创新精神 5、成人教育迅速发展，传统学校教育向终身教育发展 6、学校教育手段日趋现代化 奴隶制时期学校的特点是： （1）学校教育的内容逐渐丰富起来。 如中国西周的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）， 包含了德、智、体、美诸方面要素，成为学校专门传 习的科目。 古希腊的学校课程是“七艺”（文法、修辞、逻辑、算术、 几何、天文、音乐）。 （2）学校教育有明显的阶级性。 封建时期学校特点： （1）学校体制趋于完备 春秋末期产生私学后，历代都是私学与官学并存，打破了“学在 官府”的单一局面 汉代出现了研究专门学问的大学——太学 唐代，已有相当齐备的学校体系，京都的儒学有弘文馆、崇文馆、 国子学、太学、四门学；京都的专门学校有律学、书学、算学、医 药学、兽医学、天文学以及音乐学校、工艺学校。地方学校有按行 政区划办的府、州、县学和私人办的乡学。 西方中世纪，出现了教会学校、世俗封建主的宫廷学校以及城市 大学和行会学校。 （2）学校教育在阶级性的基础上突出了它的等级性和宗教性。等 级性表现为统治阶级子弟也要按其家庭出身、父兄官职阶级进入不 同等级的学校。学校与出仕授官、权力分配联系起来。 宗教性主要指在西方中世纪时期，教育为教会所垄断。 学校教育是与社会教育相对的概念。 专指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活 动。是教育制度重要组成部分。 一般说来，学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。 三、学校制度——简称学制 （一）学制 广义上：指国民教育制度，是一个国家为实现国民 教育目的，从组织系统上建立起来的一切 教育设施和相关规章制度。 狭义上：专指学校教育制度一个国家各级各类学校 的系统，它规定各级各类学校的性质、任 务、入学条件、修业年限以及它们之间的 关系。 （2007年真题） （二）学制建立依据 1.社会生产力发展水平和科学技术发展的状况的制约 2.社会政治经济制度的制约 3.学制的建立还要考虑到人口状况 4.学制的建立要依据青少年儿童的身心发展规律 5.学制的建立还要吸取原有学制中有用的部分，参照外 国学制的经验 （三）我国学制 中国现行的教育制度包括： 学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、 中等职业技术教育