第二章：影学前儿童心理健康的因素.ppt

回归自然社会，防治“城市病” 防治“城市病”不仅是家庭教育的问题，而且是一个要让社会一起协助参与的问题。给孩子们创造有利于与其同龄人交往的圈子和机会，才是解决问题的关键。孩子在学校以外的时间里，如果有伙伴一起娱乐，参加文体活动，交流谈心，有事可做，生活得很充实，就可以减少对“三电”的依赖程度。因此，居民小区应该自发或有计划地组织成立少年儿童俱乐部，给孩子们提供交友、集体活动的机会。 大自然是孩子最好的老师，也是最好的教育场所。让孩子们在一起，参与种菜、养花、养小动物等，让孩子通过亲身感受知道什么叫生命、责任、付出、收获。这样，有利于孩子养成正确的世界观、价值观，懂得只有通过劳动才能有收获，养成热爱劳动，喜欢动手动脑的良好习惯，喜欢与他人交往。 回归自然社会，防治“城市病” 同时，培养与孩子的感情，才是解决问题的根本。父母挤出时间，与孩子经常在一起，增加接触的机会，多进行思想和情感的交流及沟通，这对孩子成长有利。 消除“城市病”还要靠全社会达成共识，共同参与进来，鼓励孩子多与他人交往合作，亲近大自然，回归到真实的自然社会之中。家长和学校要创造条件，让孩子在寒暑假参加冬令营和夏令营，观察自然，参加农村中的各种劳动，使他们既能学到许多生活和劳动的知识，又能体验到自然的奥秘和乐趣，从而远离和防止“城市病”。 学习目的与要求： 了解生物——心理——社会模式；能综合分析影响学前儿童心理健康的主要因素。 第一节：影响幼儿心理健康的生物学因素 一、遗传因素 影响学前儿童心理健康的生物学原因主要有遗传以及与遗传有联系的素质，生理生化改变以及有机体损伤等。 (一）遗 传 的 分 类 （二）研究遗传因素的方法 1.家系研究 2.双生子的研究： （1）同卵双生子：具有相同的基因型，差异是由于环境的影响作用。 （2）异卵双生子：基因型不完全相同。 3.轻微遗传：是指某些行为主要受环境因素的影响，而遗传只起轻微的作用。 1.直接遗传：指的是明显由于遗传因素而引起的行为异常。 （1）单一突变基因异常 （2）染色体异常 2.间接遗传：是由于某一遗传性而引起的异常行为。 二、先天素质 先天素质是遗传基因和胎儿发育过程中环境因素之间复杂相互作用的结果。 先天 素质 三、机体损伤或疾病 机体损伤或疾病，特别是神经系统的损伤或疾病是影响学前儿童心理健康发展和造成他们心理发生障碍和疾病的一个重要原因。 （一）分娩中可能出现的损伤。分娩过程中的异常可能造成脑损伤。 （二）疾病引起的心理障碍。 四、生理发育迟缓 会对学前儿童心理健康产生不利影响。 造成儿童孤独、退缩、自卑的性格，导致其各种心理健康问题。 五、生化改变 机体内对脑的功能有重要影响的中枢神经物质的代谢异常，可能成为诱发生理和心理活动障碍的重要原因。例：多巴胺（DA）与多动症的关系 考核知识点： 影响学前儿童心理健康的生物学因素 考核要求： 1.识记：遗传因素、先天素质、机体损伤 2.领会：胎内环境对胎儿的影响 一、早期经验对幼儿心理健康的影响 二、情绪对幼儿心理健康的影响 三、应激事件对幼儿心理健康的影响 四、人格特征对幼儿心理健康的影响 第二节 影响幼儿心理健康教育的心理社会因素  一、早期经验对幼儿心理健康的影响 早期经验一般是从胎儿期到儿童入小学前的经历，主要包括孕期母亲所提供的环境因素、儿童出生时的身体状况、出生后父母的教养方式，以及接受学前教育状况等。 早期经验对幼儿心理健康的影响 1.胎儿期母亲不良行为和情绪影响儿童出生后的认知和行为发展； 2.早期家庭教养经历与儿童的心理发展有关； 父亲的教养行为对儿童心理发展有独特的积极的影响 二、情绪对幼儿心理健康的影响 情绪对幼儿认知发展具有动力作用； 情绪指导幼儿的行为； 情绪对幼儿个性特征的形成有重要作用； 三、应激事件对幼儿心理健康的影响 创伤后应激主要是指个体在经历或目睹了极度的、不可抵抗的创伤性事件后所引起的一种精神紊乱，从而感到强烈的害怕、无助或者恐惧。 分类： 家庭应激事件 社会重大事件 四、人格特征对幼儿心理健康的影响 人格特征： 独特性 稳定性 综合性 功能性 问题： 同一心理障碍的人都具有同样的人格特征还是任何一类人格特征都可能会发生心理疾病？ 品行障碍：情绪不稳定、攻击性强、冲动和适应困难等； 焦虑症：情绪不稳定和内向性格被视作此症的易感素质或性格特征。具有这种性格的幼儿多愁善感、易焦虑不安、严肃、古板、保守、不善交际、孤僻； 恐怖症：幼儿性格多是高度的内向、胆小、怕羞、依赖性强、易焦虑； 神经