第五单元综性学习导学设计.doc

第五单元综合性学习导学设计 一、学习目标： 1、知识与技能目标： 1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。 2．通过了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。 3．学写简单的调查报告。 4．认识24个生字。 2、习惯和方法目标： 养成防止和纠正写错别字的习惯。 3、人文渗透目标： 初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感；提高对纯洁祖国语言文字的认识。 二、内容概览： “遨游汉字王国”分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，希望学生根据这些建议的提示，按照当地实际情况自主地开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，对于了解必要的知识、启发思路是很有帮助的。当然，开展活动的材料不止于此，学生可以自己去搜集，教师也可以补充提供。这是学生第一次开展较长时间的综合性学习，为保证活动的效果，活动前要制订计划；活动结束后，要展示和交流活动成果。每个板块后面有一些要求认读的字，第一个板块后有10个字，第二个板块后有13个字。让学生结合阅读学会认读，也可以在活动结束后集中认读。 三、导学思路： ①全班讨论和制订活动计划（1课时）；②“猜字谜”，先小组活动再全班活动（2课时）；③全班活动“有趣的谐音”（1课时）；④阅读《仓颉造字》和《“册”“典”“删”的来历》（1-2课时）；⑤阅读《汉字的演变》和《甲骨文的发现》（1-2课时）；⑥调查同学作业中的错别字（有条件的调查街头错别字），写简单的调查报告（3课时）；⑦欣赏汉字书法（1课时）；⑧阅读《我爱你，中国的汉字》，展示和评价本次综合性学习（2课时）。 四、课前预习: 相关的教学挂图、通过各种途径搜集的关于汉字的资料.五、导学设计 第一课时 导学环节 学生 活 动 教师活动 激趣导入.揭示学习内容 (学生可以自由发言，教师相机点拨.) 打开书第76页，指名读关于汉字的介绍。教师过渡：好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧.(板书课题“遨游汉字王国”) 导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字.看，老师在黑板上就写了两个汉字(即“汉字”).你们对汉字有哪些了解呢? 整体阅读，感受汉字神奇 教师出示阅读要求： a．认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的?为什么说是有趣的? b．除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象? c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流.学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动. d．关于《“册”“典”“删”的来历》：学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说自己知道的其他汉字的来历.注意检查几个生字的读音 师：能说出哪些字是字谐音吗? 关于《仓颉造字》：学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传说. 教师谈话：首先，请大家一起走进课本共同阅读“阅读材料1—4”，感受汉字的神奇吧. 学生汇报，教师点拨 a．关于字谜：请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班汇报. b．关于《有趣的谐音》： 师：课本中例举了几种有趣的谐音?(答：歇后语和笑话. 总结拓展，激发学生探究 通过上面内容的学习，我们已经初步感受到汉字的有趣. 的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径 在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动. 第二课时 导学环节 学生活动 教师活动 合作讨论，制订活动计划 1.提示：在我们的课文中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起走进课本第77页. 2.学生自由读第77页上面关于综合性学习的要求. 3.学生汇报从这段话中了解到的综合性学习的要求. 4.明确建议，突出活动重点. a．指名读“活动建议”. b．汇报读懂的要求. 5.学生自由分组.(适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整.) 6.学生分组讨论活动计划. (提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划.) 1.引语：这一个单元的学习主要是开展活动来进行综合性学习.那么，我们应该如何开展好综合性学习呢? 2.(教师相机强调：a．自由组成小组；b．讨论活动内容；C．制订活动计划；d．活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等；e．活动结束后要展示活动成果.) 3.(学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的有趣”，注意要认真阅读提供的材料.) 讨论交流，修改完善活动计划 1.以小组为单位汇报活动计划. 2.小组根据评议，修改完善活动计划. 师生共同评议.(教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、