第五章 教与班主任.ppt

第五章 教师与班主任 关于给学生带绿领巾的报道 中国教育报2011年10月23日第二版刊载了一篇评论：“给学生戴绿领巾，激励还是歧视？”文章援引了华商报的新闻：随着下课铃响，小学生们在老师的领引下排队回家。最先走出校门的是一年级的学生，队伍自然被他们佩戴的领巾颜色分成了两类：一部分孩子带着鲜艳的红领巾，另一部分孩子则带着绿领巾，这是发生在西安市未央区第一实验小学的一幕。这一做法引起了社会各界关心教育的人士的强烈反响。 本章主要内容 教师职业的特点 教师的职业角色 教师的专业素养 教师的专业发展的历程 师生关系的性质 良好师生关系的建立 明确班主任的角色 明确班级组织的培养的方法 　如果学生生活在批评中，他就学会自责。 　如果学生生活在敌意中，他就学会攻击。 　如果学生生活在嘲笑中，他就学会害羞。 　如果学生生活在宽容中，他就学会大度。 　如果学生生活在鼓励中，他就学会自信。 　如果学生生活在赞美中，他就学会欣赏。 　如果学生生活在公平中，他就学会正义。 　如果学生生活在接纳中，他就学会喜爱这个世界。 第一节 教师职业的专业化 一、教师劳动的特点 教师的劳动是一种特殊的精神生产活动。 1. 教师劳动的复杂性 1）目的的全面性 2） 任务的多样性 3） 对象的差异性 2. 教师劳动的创造性 1）因材施教 2）教学上要不断创造更新 3）需要教育机智 3. 教师劳动的长期性 1）工作时间上的连续性 2）育人周期长 4. 教师劳动的示范性 二、教师的职业角色 传道者 授业解惑者 示范者 管理者 学生的朋友 研究者 三.教师职业的专业化 (一) 教师职业的类别 1966年联合国教科文在《关于教师地位的建议》：教师工作应被视为一种专业(profession)， 它是一种要求教师经过严格训练而不断的学习研究才能获得并保持专业知识和技能的公共业务。 在国际劳工组织制订的《国际标准职业分类中， 教师被列入“专家、技术人员和有关工作者。 我国1986年〈中华人民共和国标准职业分类与代码〉把教师列入 “专业、技术人员”。 （二） 教师资格条件与教师资格认定 教师资格制度是国家对教师实行的一种特定的职业许可制度。 我国《教师法》第10条规定： “国家实行教师资格制度， 中国公民凡遵守宪法和法律，具有良好的思想品德， 具有本法所规定的学历或经国家资格考试合格，有教育能力，经认定合格的，可以取得教师资格”。 （三）教师专业素养 1. 良好的职业道德 （1）爱岗敬业 事业心、责任心 教师自我效能感 （2）热爱学生 关心、尊重信任、公正对待 重庆一位班主任曝光学生“早恋”日记侵害了学生的隐私权， 被判向学生公开道歉，同时赔偿精神损失2000圆。 这算是尊重学生吗？ 中国教育报2011/10/22日第二版转载了这一则报道：小学生早上在校门口执勤，见到老师都敬礼，可是，很多老师都连一个表情都没有。文中指出： “老师对学生的影响很大，但这个 “大”可能是积极的，也可能是消极的。教师一句鼓励的话，一个由衷的问候，可能会让学生欢天喜地；相反，老师一次冷漠，一句讽刺，可能让学生悲观失望。所以学生喊“老师好”被认为是天经地义的同时，老师何不把微笑回应当做理所应当呢。关爱学生要注重细节，细节就在这简单的一声回应上。 王老师笔记 面部表情反应是师生关系的晴雨表，在成人世界中，礼貌的原则是“互惠的”，当教师与年龄较小的孩子接触时，教师不讲“互惠”，那么教师向学生传达了什么信息呢？我们的地位是不平等的，礼貌的义务是单方面的。这种隐形课程对于孩子将来学习平等待人，公正待人是具有破坏力的。教育是需要敏感和爱心的职业，教师的表情的影响和示范作用不可低估。 （3）团结协作 （4）为人师表 2. 专业知识素养 （1）学科专业知识 （2）文化基础知识 （3）教育科学知识 3. 专业能力素养 1）教学设计能力 2）语言表达能力 3）组织管理能力 4）教学交往能力 5）教育、教学机智、反思能力 6）教育科研能力 4. 教师的人格特征 我国学生喜欢的教师前五个品质是： 热爱、同情、尊重学生；知识广博、肯教人；耐心温和、容易接近； 对学生实事求是、严格要求；教育方法好。 四. 教师专业发展的历程 教师个体专业发展是教师作为专业人员, 从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质方面从不成熟到成熟的发展过程。 富勒的四阶段论: 从教前关注阶段 早期求生阶段 关注教学情境阶段 关注学生阶段 第二节 师生关系 一.师生关系的特点 （一）尊师爱生，相互配合 （二）民主平等，