第五组——金纳行为主义理论与幼儿园社会教育.ppt

斯金纳行为主义与幼儿园社会教育 1405寝室— 谢维 吴玉玲 吴桃玲 薛沈瑜 苏苗苗 吴咪 操作性条件反射 人或动物为了达到某种目的，会采取一定的行为作用于环境。当这种行为的后果对他有利时，这种行为就会在以后重复出现；不利时，这种行为就减弱或消失。 两种类型的学习 ⑴应答性反应：由外在刺激而引发的 反应 ⑵操作性反应：由个体主动发出的、受到强化的反应 例子：幼儿提问 斯金纳认为个体从事的绝大多数有意义的行为都是操作性的，在学习中占有主导地位。如幼儿的读书写字、礼貌待人、常规建立等。 操作性条件作用的学习方式就是R—S，而不是经典行为主义所主张的S—R。 强化理论 正强化（积极强化）——当幼儿做出适宜行为时，给予奖励性刺激 正强化物 负强化（消极强化）——当幼儿做出适宜行为时，取消厌恶型刺激 负强化物 强化理论在幼儿学习中的应用 塑造——相继近似法 消退——刺激控制 代币强化法 代币强化法 代币是一种象征性强化物，小红花、小红星、盖章、卡通贴纸、特制的塑料币等都可作为代币。当幼儿做出教师所期待的积极行为后，就发给数量相当的代币作为强化物。幼儿可以用一定数量的代币兑换他所喜欢的奖励物或活动。 代币奖励的优点：可使奖励的数量与幼儿积极行为的数量、质量相对应。代币不会像原始强化物那样使幼儿因为容易获得而导致强化失效。 案例：用代币强化矫正幼儿的行为 确定拟矫正的行为目标 乐乐（3岁，男孩）是托班的幼儿，他每次来上学都会哭闹。 矫正过程 1.确定后援强化物、代币 乐乐喜欢电动汽车，是后援强化物。要累积十朵小红花才能得到一辆电动汽车，只有来上学不哭的那天才能得到一朵小红花。 2.实施过程记录 通过三周的实施和记录，乐乐终于得到了十朵小红花，得到了一辆电动汽车，乐乐来幼儿园也都不哭了。 使用强化物原则：1.如果表演或自我强化能奏效，就不要使用代币；2.如果代币能奏效，就不要使用小玩具；3.如果小玩具能奏效，就不要使用食品。 谢 谢! * * L/O/G/O 核心 理论 *