第十六章教心理.ppt

第十六章 教师心理 心理学系 张瑾 个体违反角色的后果——遭受社会惩罚 一、角色概述 角色的来历 角色：来源于戏剧舞台用语的专用词汇 莎士比亚：全世界是一个舞台 　　　　　　所有的男男女女不过是一些演员 　　　　　　他们都有下场的时候 　　　　　　也有上场的时候 　　　　　　一个人一生中扮演好几个角色 　　　　　　　　　　　　　　——《皆大欢喜》 第一节 教师心理概述 1、 角色的涵义 角色亦称社会角色，它指个人在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位，并按照一定的社会期望，运用一定权力来履行相应社会职责的行为。 第十六章 教师心理 本章内容由四部分构成： 1、教师的角色心理 2、教师的心理品质 3、教师的能力 4、教师的威信 教师的角色心理 教师职业的特点 1、工作目标的育人性和示范性 2、工作方式的长期性和个体性 3、劳动过程的复杂性和创造性 二、教师角色的多职性 1、古代对教师角色的认识 “师者，所以传道授业解惑也”。 ——韩愈（唐朝） 2、现代教师的角色 （三）教师角色的分类 教师是学生灵魂的塑造者、心理健康的保健者 教师是学生的表率和社会的楷模 教师对学生的影响是全面的，是以全部行为和整个个性来影响学生的。积极的影响如此，消极影响也是如此。“以身立教，为人师表”是教师职业道德的主要特征。 三 教师的角色意识 乐于奉献的人生观 为人师表的行为观 期望学生成材的育人观 第二节 教师的心理品质 讨论 大家喜欢、欣赏什么样的老师？ 认为老师应该是什么样的？ 不喜欢什么样的老师？ 性格、为人、能力、教学、与学生的关系等 所以，这就要求教师具有以下心理品质： 一、良好的认知 （这是对教师能力上的要求） 二、积极的情感 三、坚强的意志 四、广泛的兴趣 第三节 教师的能力 专业知识 实践的知识：如何传授特定学科知识的知识，被称之为“实践的知识”。 组织教材的能力 表现：①充分理解教材的知识内容，并转化为自身的知识；②明确教学目的要求及重点，使之成为教师教学的指导思想；③根据教学目的的要求，探讨适合学生的可行的教学方法和步骤。 言语表达能力 组织教学的能力 制定课堂教学计划的能力。 正确选择运用教学方法的能力。 调节课堂气氛、调动学生积极性的能力。 教学媒体使用的能力 （三）教育机智表现的方式 1.善于因势利导 【事件】 一位教师上课时，发现某学生看小说，就突然提问他。可这个学生站起来嘻皮笑脸地说：“这个问题嘛，我可以给全班开个讲座了。”全班哄堂大笑。 2.善于随机应变 【事件】 有位外语教师在教COOK（公鸡）一词时，有个学生突然怪声怪调地说：“有没有母鸡呀?”，顿时，全班一片喧哗。 3.善于对症下药 【事件】 有位教师在班级发现了个别学生抽的烟头 。 第四节 教师的威信 教师心理健康 一、教师心理健康问题及表现 （一）教师心理健康的现状 美国的全国教育协会的报告显示,在教师中： 1、 有37.5%的人常对个人的健康、睡眠和工作效率 感到极度忧虑; 2、有30%的人在情绪和社会方面不适应; 3、 有20%的人需要特别帮助,以促进其心理健康; 4、有30%的人感到极度不愉快,并且不易与人相处。 北京市对500余名中小学教师的调查更显示，近60%的教师觉得在工作中烦恼多于欢乐，70%的教师有时忍不住要生气发火。教师中较普遍地存在着烦躁、忧郁等不良情绪。 上海市小学教师心理疾患检出率为48%，与一般群体的“常模”相比，有23.4%的小学教师超出“常模”2个标准差 教师的心理健康问题 教师心理健康的突出问题与表现——职业心理枯竭 1、教师职业心理枯竭的涵义 教师心理枯竭是指教师在处理教育教学事务中所表现出的由于工作的压力、紧张的心情及较低的成就感而导致的情绪低落、身心疲惫的心理状态。 教师职业心理枯竭问题的突出性 据“国际心理学大会”的资料显示，“职业枯竭”有其特殊的高发人群，主要包括助人工作者、工作投入者、高压力人群以及自我评价低者，具体的数字则显示在这些人里，40%是心理咨询师，20%是教师，教师名列第二。 教师职业心理枯竭问题举例 2001年7月13日，陕西一年仅25岁的女教师撇下还不