乡愁说课课件幻灯片.pptVIP

乡愁 余光中 （一）教材分析 说学法 这是一首抒情诗，结合教学中的大模块： 朗读吟诵——感受诗歌的音乐美；品味意境——感受诗歌的图画美；咬文嚼字——感受诗歌的语言美；指导学生通过“朗读——品味——比较——拓展”四个环节感受诗歌的意境之美并在此过程中培养学生的读诗能力。 后来啊乡愁/是一方/矮矮的/坟墓我/在外头母亲/在里头而现在乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在这头大陆/在那头 1.背景介绍，帮助理解：小时候离家读书，外出求 学的少年思念母亲，母子分离。 2.思想感情：表达对母亲的深深的思念之情（板书） 3.指导朗读：指导学生读出感情（低缓、凝重）。 1.这几个意象的分析让学生通过小组合作讨论的形式来完成，最后全班交流、教师补充。 2.明确：船票：长大后，为生活所迫而奔走他乡，夫妻分离，表达对妻子深深的挂念（板书）。 坟墓：当诗人留学回到朝思暮想的家乡时，却再也看不见母亲慈爱的笑容，一方矮矮的坟墓把作者与母亲永远的隔开了，母子死别，痛彻心扉，这是一种生死离别之情（板书）。 海峡：海峡两岸分离，阻断了多少亲人的团圆梦，表达了作者盼望海峡两岸早日统一，表达了浓浓的爱国之情（板书）。 3.学生体会诗歌感情升华的过程？（教师引导，学生通过朗读去体会）。 明确：刚开始写亲情：对母亲、对妻子的思念，后来写爱国情：对祖国的思念，盼望海峡两岸早日统一，由亲情升华到了爱国情，逐层递进。（亲情 爱国情） 4.归纳写作手法：托物寄情、以小见大。 5.配乐齐读，进一步感受诗歌情感。 诗人从生活中选取了“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个意象来寄寓情感。邮票虽小，牵系绵长母子情；船票虽窄，负载浓浓夫妻情；坟墓虽矮，却是生死离别；海峡虽浅，更使游子乡愁无尽。看似平常、单纯的事物，蕴涵着饱满的诗情?。这就是诗人常用的技巧之一：托物寄情，以小见大。 （五）拓 展 延 伸 附： 故乡的歌是一支清远的笛 总在有月亮的晚上响起 故乡的面貌 却是一种模糊的怅望 仿佛雾里的挥手别离 离别后 乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去 背诵全诗 ，并完成课后练习 以上各环节的设计，遵循了学生的认知规律、思维规律，由分析到归纳，引导学生走进文本，又走出文本。发挥了教师的主导作用，尊重学生的主体地位，培养他们独立读书的能力。 * 梁婧媛 中本094班 文学与传媒学院 说 课 内 容 说 教 材 说 教 法 说 学 法 说教学过程 一 说 教 材 教学分析 课时安排 教 材 分析 教 材 重 难 点 《乡愁》是语文版七年级下册第四单元的一篇诗歌。本单元所选的四首诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源。  余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象： “邮票”“船票”“坟墓”“海峡” ，表达了千万游子的思乡之情，期盼祖国统一大业尽快实现的心情，读起来朗朗上口。 （二）教 学 目 标 知识目标：学会抓“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等意象分析诗歌。 能力目标：培养学生朗读诗歌的能力。 情感态度目标：培养学生的爱国情感。 （三）教学重难点 教学重点：理解诗歌中“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个意象所表达的思想感情。 教学难点： 理解诗歌思想感情升华的过程。 一课时。 课时安排 二、说 教 法 创设情境教学法——通过播放音乐、放朗读配乐录音的手段，给学生营造一种浓浓的乡愁氛围，使学生能尽快进入课文，初步感知课文，激发学生学习本诗的浓厚兴趣。 学生诵读法 ——学语文就是学语言，诗歌的学习就是需要学生在反复的诵读中才能体会出诗歌的“美”，体会出诗人所表达的思乡情。 合作探究法 ——调动学生学习的主动性和积极性，使学生能真正参与课堂，体现“以学生为主体，以教师为指导”的新课程理念 说 教 学 程 序 情 境 导 入 精读诗歌，领悟内涵 再读诗歌，归纳总结 感受诗意，把握内容 作 业 布 置 拓 展 延 伸 板 书 设 计 三 （一）情境导入 课前，在教室反复播放钢琴曲《思乡》：乡愁是文学作品中一个永恒的主题，在李白的笔下，乡愁是床前如水的月色，而在张籍的诗里，乡愁又成了一封写了又拆的家书。那么，在台湾诗人余光中的心中，乡愁又是什么呢？好，下面我们一起走进余光中的《乡愁》。 设计理念：通过音乐、诗一般的语言，把学生