2015小学中高段古诗文教学策略与教学模式的研究一般规化课题申报评审表.docVIP

附件2： 编号 ××市教育科学一般规划课题 申报·评审表 课 题 名 称 小学中高段古诗文教学策略与教学模式的研究 课 题 负 责 人 ××× 课题研究领域 基础教育研究 申请人所在单位 申 报 时 间 2012年4月18日 预期结题时间 2014年4月 填 表 说 明： 一、请用计算机小四号、宋体、1.5倍行距，准确、如实填写各项内容，（封面上方代码框申请人不填）。 二、本表一式2份，A4纸打印。 三、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指挥者，并在项目研究中担负实质性任务。 四、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。一经批准，即行生效。在执行过程中，如要修改其中条款，须经市规划办批准。 五、市教育科学规划领导小组办公室联系地址： 基本情况 姓 名 性 别 年 龄 行政职务 技术职称 研究专长 小学语文教学 工作单位 电子邮箱 通讯地址 邮政编码 联系电话 办公室 手机 宅电 主要成员 性别 年龄 学历 技术职称 分 工 工作单位 课题名称 小学语文中高段古诗文教学策略与教学模式的研究 一、课题的提出（研究的背景及意义） 中国是一个诗的国度，古诗文经典不但是汉语言文字的典范和精华，而且更蕴涵着中华民族的精神和品格。它是中华民族精神得以生发的深厚土壤，对民族精神的培育和形成起着巨大的、不可缺少的作用。小学是一个人奠基、成长的关键时期，是打好人生底本的重要阶段。正如语文课程标准指出,“语文课程应继承和弘扬中华民族优秀文化传统”“通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情绪，逐步形成良好的个性和健全的人格。”所以，古诗文教学是学生品德形成、智力发展、语文素养全面提高的有效载体。新课程实施以来，古诗文课堂教学一直是新课程改革的瓶颈问题：一种是“有言而无文”，对付应试，整堂课逐字逐句地对译，学生忙着做笔记，学得索然无味，课堂气氛沉闷。这样的古诗文教学，学生在起步的时候，就已经从心底产生了反抗。一种是“有文而无言”，教师积极关注文本蕴涵的情感、价值观，关注人文精神的浸染，大量拓展，无度挖掘，课堂教学虽激情飞扬，但“识字、写字”“语言”等基础的根基不牢。前者“死于章句”，后者“废于清议”。反思目前的教学现状，我们认为小学语文特别是中高段古诗文教学应该重视激发学生的学习兴趣，习得一定的学习方法，培养学生的自主能力，重视以读为本，读中感悟，读中积累，让学生在古诗文学习中，能力与素质得到全面发展与提高。令人欣慰的是古文教育在当今学术界和教育界已经引起重视。《课程标准》要求1-6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段）。并在附录中列出《优秀古诗文背诵推荐篇目》。让学生背诵一定量的古诗文，已是时代对教师的一种要求了。 二、课题的界定 《小学语文中高段古诗文教学策略与教学模式的研究》这一课题，教学的内容是经典古诗文，教学的对象是中高段小学生。教学时要根据中高段小学生的特点，根据经典古诗文的内容，确定研究的价值取向。古诗文教学包括很多方面，有古诗文的阅读理解，古诗文与学生人文教育的结合，古诗文的朗读、背诵、积累等。本课题就古诗文教学策略与教学模式方面进行探究，即在小学中高段古诗文的背诵、朗读、积累这方面进行研究，探索小学中高段古诗文诵读教学的模式，为学生积累古诗文寻求好的方法，使学生在学习上实现由接受式、被动记忆式学习模式向自主独立创新学习发展，使教师的教学模式向开放性、创新性、探索性发展。 教学策略是在一定的教育理念支配下为实现特定的教学目标而创建的一种教学方法。本课题所要研究的是小学中高段古诗文诵读教学中的策略，寻求适合中高段小学生年龄特点，适合小学中高段古诗文教学的教学组织形式和教学策略。 教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳