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0—3岁婴幼儿亲子育能活动的研究
贝贝佳双语幼儿园 谭志芳
一、问题的提出
国际学前教育研究0~3岁婴幼儿教育的热潮滚滚而来,特别是、脑开发研究已成为国际前沿研究的热点,而全脑开发与大脑发育关键期假设的提出,向我们提出新的挑战,儿童早期教育的重要性被越来越多的人所认识、所接受。的确,现代科学已证明,对儿童实施早期的意义是十分重大的。美国学者平特纳经过长期研究得出结论|:0~5岁是智力发展的最快期,同样,美国心理学家布鲁姆通过长期追中研究提出,一个儿童的智力发展50%是4岁以前完成的。这这一结论更揭示了儿童从出生之日起,最初4年是潜能开发的关键时期。我们的教育要承担铸造知识经济时代辉煌的历史重担,必须把战略目光深情的投向娃娃。
0~3岁是婴幼儿生理、心理发展的重要时期。科学研究表明,新生儿出生后,特别是生命的头三年,营养和环境对大脑发育将产生重要影响,由于婴幼儿处在身体发育、智力发展、个性品质、行为习惯养成的关键时期,这时,利用其脑神经的敏感性进行早期的有效训练和刺激,将是开发人类大脑潜能,培养高素质人才十分重要的手段。亲子活动就是通过这样的早期刺激和训练,使婴儿的运动、语言、认知、艺术、情感等方面得到全面和谐的发展。
倡导父母和孩子一起“亲子同乐”,认为“父母是幼儿早教中最重要的老师和玩伴”,亲子教育指导中,我们重视亲情教育功能的发挥,把亲子关系中建立亲情关系放在首位,作为促进婴幼儿身心健康和智能开发、人格完善的前提和保证。婴幼儿的日常生活和各种活动都带有非常浓厚的情绪色彩,亲情对婴幼儿的行为有直接指导性影响。父母鼓励性参与婴幼儿的游戏活动,会使他们的心理状态起到激发、驱动、支配和制约的作用。在父母关注性的参与下,婴幼儿的情绪愉快,做什么事都积极,乐于学习,愿意接受父母的教育;如果缺乏亲情的鼓励,他们会什么事都不想动也不爱动,就会对父母教育产生负面影响。
科学家研究证明,动作的发展与神经系统的发展是平行运作的,动作还能促进脑中多种神经递质的活力。使大脑思维反应更为活跃、敏捷,并通过提高心脑功能,加快血液循环,使大脑享受到更多的氧气和养份加速大脑发育,从而来达到提升智力的作用。因此,我们选择育能活动来发展宝宝的体能与智能是有一定的科学依据的,也为我们开展育能活动奠定了强有力的理论依据。
但是,不可否认早教的发展并不是一帆风顺的,其中很主要的原因与早教相关的因素教师的素质、理念的定位,活动的设置等,都影响着早教的发展,以我们的认识而言,其中针对活动的开发与实施,是早教的重中之重,因此,引出了我们这个课题,我们研究课题的理念是:
1、亲子育能活动从特定的资源出发,致力于婴幼儿的整体性发展。
2、教学实践是亲子育能活动的关键,教师的不断学习、不断探索、不断创新、不断提升是亲子育能活动不断前进的动力。
3、特定的活动场景是育能活动生存、发展的基础。4、亲子行为是育能活动的有效载体与手段。
“育能”到底育什么“能”呢?我们这里的“能”包含了二方面的意思:一是发展婴幼儿的体能,二是发展婴幼儿的智能。
“亲子育能活动”是根据0—3岁婴幼儿该年龄段婴幼儿生心理特点,以发展大动作、小动作为切入点,同时整合认知、语言、社会性情感等能力的培养,通过家园合作、互为主导、逐级启动、分龄提高、整合发展、的形式,促进0—3岁婴幼儿在动作、认知、语言和情感等方面的和谐发展,挖掘孩子内在潜能,培养孩子健全人格,为孩子的一生打下扎实基础的整合性活动
二、研究过程
研究对象
选取50户共富社区0~3岁散居婴幼儿作为我们的研究对象。
研究方法
行动研究法、经验总结法、案例法、文献法
研究目标
(1)建构亲子育能活动的总体框架。
(2)探索教师指导育能活动与家长介入亲子育能活动的策略
(3)编写亲子育能活动的方案集
(四)研究内容
建构亲子育能活动的总体框架。
A、建构亲子育能活动的目标体系。
B、建构亲子育能活动的内容体系。
C、探索教师指导育能活动。
编写亲子育能活动的方案集。
探索教师指导亲子育能活动的策略。
三、研究过程与结果
(一)建构亲子育能活动的总体框架
1、建构亲子育能活动的目标体系
我们根据0--3岁婴幼儿教养方案为纲,针对9—36个月幼儿,依据不同的月龄特点,将宝宝初步分为以下六个月龄班(见表一)
表一 0—3岁婴幼儿亲子育能班划分情况表
6—9个月婴儿 贝乐爬班 10—12个月婴儿 贝乐行班 13—18个月婴儿 贝乐趣班 19—24个月婴儿 贝乐奇班 25—30个月婴儿 贝乐玩班 31—36个月婴儿 贝乐智班
我们针对每个年龄班的动作、适应能力、语言、社会性行为特征进行收集整理,并进行总结,为开展育能活动提供了科学的依据,制定了育能活动总目标(见表二)和各年龄段阶段目标(见表三)。
表二 0—3岁婴幼儿育能活动
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