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高等学校教师与学生 高等学校教师 教师和大学教师 高校教师的社会地位 高校教师的职业角色与助教职责 高校教师的素质结构 教师专业发展 高等学校学生 高校学生的身心发展特点概述 高校学不同学习阶段的心理特点 当前高校学生研究特别应注意的几个问题 高等学校师生关系 教师和高校教师 教师及其产生 教师的概念：履行教育教学职业的专业人员。 教师的产生：中国私学的出现及西方智者学派。 高校教师：在高校里从事教育教学工作，并以此为专门职业的专业人员。 高校教师的社会地位 古代社会中教师的地位。 现代社会教师的社会地位最终取决于教师的素养，取决于教师对社会的贡献和作用。 教师作为知识分子，是工人阶级的一部分。 《教师法》提出：全社会都应尊重教师。尊师重教的社会风气正逐步形成。 教师的经济待遇：教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高（晋级增薪制度）；地方各级人民政府和国务院有关部门，对城市教师住房的建设、租赁、出售实行优先、优惠。教师的医疗同当地国家公务员享受同等的待遇；定期对教师进行身体健康检查，并因地制宜安排教师进行休养。教师师退休或者退职后，享受国家规定的退休或者退职待遇。 民办学校教师的地位 民办学校的教师、受教育者与公办学校的教师、受教育者具有同等的法律地位。 社会力量所办学校的教师的待遇，由举办者自行确定并予以保障。 民办学校应当依法保障教职工的工资、福利待遇，并为教职工缴纳社会保险费 民办学校教职工在业务培训、职务聘任、教龄和工龄计算、表彰奖励、社会活动等方面依法享有与公办学校教职工同等权利。 教师的职业角色与助教职责 高校教师的职业角色： 角色是一个人在一定的社会规范中履行一定社会职责的行为模式。一般而言，教师的职业角色主要有：研究者角色、教书育人者角色、管理者角色、朋友角色、心理医生角色 高校助教的职责《高等学校教师职务条例》： 承担课程的辅导、答疑、批改作业、辅导课、实验课、组织课堂教学等教学工作（公共外语、体育、制图等课程的教师还应上课），经批准，担任某些课程的部分或全部讲课任务，协助指导毕业论和设计。 参加实验室建设，参加组织和指导生产实习、社会调查等。 提任学生的思想政治工作或教学、科研方面等方面管理工作。 参加教学法研究或科学研究、技术开发、社会服务及其它科技工作。 高校教师的素质结构 学生心目中的高校教师群像 现代社会中高校教师的基本素质结构 职业道德素养 知识结构 能力结构 学生心目中的教师群相 中国学者对40余所高校2000余名的调查结果： 知识渊博（85%）、品德高尚（54%）、平易近人（50%）、善于演讲（50%）、尊重学生（33%）。 台湾学者在台湾师大562名学生的调查结果： 学识与经验都很丰富；对学生友爱、热诚、体贴、仁慈；有崇高的理想；耿直公道；愉快、活泼、幽默；鼓励学生进德修业；为人坦率谦和；教学认真，讲解清楚；不追求名利，言行一致；有欣赏艺术的能力；态度客观、端庄有礼；风度翩翩。 高等学校教师的知识结构 精深的学科专业知识 广博的科学文化知识 必备的教育科学知识 教师职业道德修养 对教育事业的忠诚，强烈的事业心和责任感，以科学真谛的执著追求； 热爱学生，诲人不倦； 自身高尚的道德修养，严于律已，以身作则。 高校教师的能力结构 较强的口头语言表达能力：语言的科学性、简洁性、通俗性、情感性、幽默风趣等（内容）；音高、音速、音质等（形式）。 较好的人际交往和组织管理能力 娴熟的教育教学技能：如教学设计、板书技能、教学评价、教育机智和运用现代教育技术的能力等等。 较高的科学研究能力 教师专业发展 教师职业是不是一门专业？ 专业的概念和指标体系 教师职业的专业分析 教师专业发展的阶段 青年教师的培养和提高 专业的概念和指标体系 专业化社会中专业的认识和追求 这里所说的专业是一个社会学术语，意指在社会分工、职业分化中形成珠一类特殊的职业。 社会学家以成熟的专业作为范例，从中概括出专业的指标，根据奥斯汀的权威研究成果，一个专业应具备以下专业特征： 一套完善的专门知识和技能体系作为专业人员从业的依据； 以于证书的颁发标准和从业的条件有完整的管理和控制措施； 对于职责范围内的抉择有自主决策的权力； 相当高的社会声望和经济地位。 教师职业的专业分析 西方一些学者从成熟专业的规范角度认为教师职业是一个准专业或半专业。 联合国教科文组织《关于教师地位的建议》指出：应该把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格的、持续的学习获得并保持专门的知识和特别技能。 我国《教师法》规定：教师是专业人员。 新的视角：摆脱传统的专业指标的限制；从专业化的角度，从动态的过程审视教师职业；强化教师教育，提高教师的专业化水平。 教师的专业发展阶段 傅乐的《教师关注意问