随着教育信息化o的发展.docx

随着教育信息化的发展,远程教育在国内外教育中占据着越来越重要的地位，但由于远程教育,特别是基于Internet的网络教育,具有地域广泛性、技术复杂性、文化多样性等特点,使得大量的网上学习资源难以实现共享。数字化教学资源,不像图书馆拥有完整的分类体系,通常呈现混乱局面,无法长期有效地使用。网络教育技术的标准化为解决学习资源的共享，网络教学系统的互操作性和网络教学质量的提高提供了有效途径和有力保障，通过对某些基本教学和学习技术进行规范化,如学习对象元数据技术、通讯技术、学习协作技术、学习者电子档案技术等,为学习资源的共享和互换，教学平台的数据传输打下基础。通过对教学资源、教学环境、教学管理的规范化评估,提高教学资源、教学活动和教学管理质量;通过对其他相关信息技术标准或规范的引用,引导开发商采用国际或国内通用标准,加强教学资源库的通用性和兼容性。目前,要求网络教学资源具有互操作性的呼声与需求日益高涨，但网络教学资源所需标准,不仅是技术层面的(如图形的压缩规格等),还包含计算机软件所运行的课程包装、排序与发行，对教材在语意层次的标准化、规范化的描述与标记,也是教材能否容易被检索与获取的关键因素，为整合己建成的网络教学系统和规范未来将要开发的系统，实现数字化资源的共享与流通,网络教学系统与教学内容的标准化、规范化研究己成为一个重要课题，国内外专家为此对数字学习平台系统及相应的教学资源的标准化、规范化提出一些要求，可归纳为以下七点:1、再用性：在不同应用环境下,学习内容或学习对象可重复使用;2、即时性：学习者可在任何时间!任何地点获取适当的学习内容;3、持续性：计算机技术提升或改变时,不须重新修改应用程序或资源;4、互操作性：资源可在任何开发系统和教学平台上使用;5、弹性：可随学习者的经验,调整其学习内容,形成弹性化学习;6、经济性：能以经济有效的方式开发教材;7、可管理性：能查询、修改学员和课程的记录教学信息资源建设是进行网络教学的有效保证。目前,我国教育界在网络教学信息资源的开发和利用方面还处于探索阶段,没有形成完善的!系统的理论方法体系大多数一线教师对于现代教育理念!现代教育教学理论和现代教育技术方法特别是现代信息技术都还缺乏了解,以传统的观念和方式建设和利用网络教学信息资源,致使网络教学信息资源成为传统文字教材的电子化版本,或者反之仅仅注重先进技术的使用而忽略理论的指导,片面追求教学信息资源形式的多样和外观的精美现在网络教学信息资源建设大多是低水平的重复开发,优秀的教育软件很少,因此有必要对网络教学信息资源建设的理论和方法进行研究,以提高教师和其他教育软件开发人员教学信息资源的开发能力。教学信息资源建设是教育信息化的重要组成部分。信息化的浪潮已经席卷了世界各个国家的各个领域,教育也不例外随着以计算机多媒体技术和网络技术为代表的信息技术在教育中的广泛运用,我国教育在拥有巨大的发展潜力的同时,也面临着巨大的挑战,可以说教育信息化是整个社会信息化洪流中不可阻挡的一种趋势国家5十五教育信息化发展纲要6指出:教育信息化建设的体系主要包括五个部分:()l信息化的基础设施及硬件环境建设:(2)为各级各类教育服务的教育!教学资源;(3)网络教学支撑平台与网络信息管理平台;(4)信息化人才的培养与培训;(5)信息化政策!法规及标准的制定其中教学信息资源是教育信息化的软件建设,是教育信息化的基础网络环境中教学信息资源建设的质量,在很大程度上决定了信息技术与各学科教学整合的水平,即教育信息化的水平教学信息资源建设是实现信息技术与课程整合的前提与基础。信息技术与课程整合是实现基础教育改革的必要途径,这种改革必然打破传统的以教师为中心,以课本为单一学习材料的状态信息技术与课程整合的本质就是在信息技术所创设的学习环境中完成教学和学习的过程,建构既能发挥教师主导作用,又能充分体现学生认知主体作用的新型教学结构可见,信息技术环境必须是一个蕴涵了丰富资源的多元化和开放式的学习空间,信息资源的互动性和非线性组织方式,符合人类的认知特点,能充分调动学生的积极性和主动性一方面教师可以借助信息资源创设情境!引出问题,激发学生的学习热情,另一方面学生可以在教师的指导下在搜集!获取!分析和利用资源,以实现对知识的意义建构,从而培养他们分析问题!解决问题的能力。人才培养目标来看,创新能力和信息能力(包括获取!分析!加工与利用信息的能力)己是信息社会所需新型人才必需具备的两种重要的能力素质这两种能力素质的培养需要在特定教学环境支持下的信息技术与课程整合的过程中实现网络教育资源能为学生提供大量学习材料和学习工具,正好可以为这两种能力素质的培养营造最理想的环境丰富的资源为学生提供了广阔的探索空间,这些知识库和资源库都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的,因而特别适合于学生