实施农村初中数学差异教学更有效激发学生数学学习潜能(孙向兵).doc

附一：　金堂县2014年度教师教学成果评选申报表 编 号： 成果类别： 课题与小专题成果类（ ） 论文案例类（ √ ） 成果名称： 实施农村初中数学差异教学更有效激发学生数学学习潜能 申 请 人： 孙向兵 联系电话： 所在单位：金堂县又新学校 实施农村初中数学差异教学更有效激发学生数学学习潜能 摘要：农村初中数学发展遇到了瓶颈，那就是学生的两极分化严重。现在很多平行班级的数学分数的极差是120分以上，优生面和差生面几乎一样多。面对这样的现状，需要实施差异教学，激发学生学习数学潜能。主要措施是对学生进行分层，进行心理干预，多方面实施好分层教学。激发学生数学发展潜能的关键行为是发现、唤醒和帮助。 关键词：初中数学 差异教学 学习潜能 由于农村所迫，都家乡外出务工，所以家里接受的的教育管理，他们在学校比较，学科学习放在心上教学的主要学科——数学，这些留守学生问题更为严重。《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展认真原因，我们教师应尽的职责做好学困生的个体转化，他以形象的比喻，阐明了因材施教的原则：“需要因材施教。松树和牡丹花所需要的肥料不同，你用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死，反之，你用牡丹的肥料培养松树，松树受不了，会被烧死。培养儿童的创造力要同园丁一样。首先要认识他们，发现他们的特点，而予以适宜之肥料、水分、太阳光，并须除害虫，这样，他们才能欣欣向荣，否则不能免于枯萎。”我们或消除学生数学学习差异的有效途径。差异教学就是指教学中立足学生差异，满足学生个别需要，以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。激发学生潜能是指通过创设特定的学习环境和发展机会，把学生潜能转化为现实发展能量的过程。：关注每个学生，要学会 分层前的调查表： 属于下列哪种类型（） A.B.情绪型C.意志型 教师怎样关心你的学习？ A.B.鼓励你学习C.强迫你学习3.你数学知识掌握如何？ A.没B.知道一点点C.基本掌握 D.掌握很好的数学学习方法？ A.得过且过 B.认真听就行 C.边思考，下来多练习巩固面对自己存在的问题，有没有的解决？ A.不懂，不管B.自己思考，想不通就算了C.及时请教同学和教师 喜欢用数学去解决生活中的问题吗？A.觉得数学离自己B.会简单的运用C.听说过数学在各种的运用你那个版块？ A.代数B.空间与图形C.统计与概率 D.实践让你到困难的知识点是？ A.B.应用题 C.函数 D.几何证明 E.多知识运用的填空题数学问题，你的态度是？ A.挑战积极解决B.干脆放弃 C.焦虑惊慌，害怕，走神数学是否存在心理上的压抑？ A.B.否 C.有时感觉好，有时感觉压抑喜欢小组合作学习？ A.B.不喜欢 C.无所谓 12.简述你喜欢和什么样子的学生一起学习共同提高？ 13.说明影响你数学学习的主要原因是什么？ 14.希望得到心理吗？ 感兴趣的事物或者活动是什么？基础知识、、学习兴趣、认知风格以及实践经历等方面的差异：原因走进学生心灵是最好的老师。使学生喜欢数学，热爱数学，我们就要走进学生的心灵，这要学生就会自发产生学数学的正确心态。在老师的正确引导下，生发认真学习数学的动力，从而更有效地提高数学学科的学习成绩。 世人无难，只怕有心人。我学生讲当年为了会计本，班没时间看书，就上厕所的时间看，《法》一千多，每一都有考点，为了记住些考点必须反复去记。结果不心就把书掉进厕所了，我起来，洗了，洒些香水继续看年考试时我通过了这一科的考试。学习性代数时，自己很多公式都不知道怎么读，就厚着脸皮打电话给大学同学，让他们教我怎么读，我下来自己去理解这些公式，很顺利的通过了线性代数的考试。每次考试前都鼓励自己平时很努力去学习了，考试正常发挥就能通过考试。结果基本上每科都一次通过。这样学生才会学得开心，学得愉快，这样学生才会学所得，学有成长兴趣，基础目标 提高目标 发展目标 知识目标 了解水平 理解水平 迁移应用水平 技能目标 模仿水平 独立操作水平 熟练操作水平 情感目标 经历（感受）水平 反应（认同）水平 领悟（内化）水平 知识目标 技能目标 情感目标 知识目标 技能目标 情感目标 发展目标知识目标 技能目标 情感目标 ，（没有拓展到因式分解去，而是根据等式的对称性得到，当然有专家说学生层次较高的时候，也可以告诉这是因式分解的过程） ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ ⑹杨辉三角 …… 接下来的作业是对刚才复习的运算法则出了些判断题，这些判断题是直接运用了刚才所复习到的基本公