平邑一中三分校高三地理一轮复习计划.doc

平邑一中三分校高三地理一轮复习计划 1、精密制定计划，优化复习内容，科学合理安排复习进度。 由于一轮复习时间紧，任务重，如果不制定精密的教学计划，势必会造成前松后紧甚至无法完成教学任务。在备考时间缩短而内容不变的情况下，必须优化复习内容，该合并的合并，该删减的删减。整合优化复习内容后，再去除节假日及考试等集体活动时间，结合市教研室的复习进度要求，我们把教学计划具体细化到了每一天。并将教学计划贴到办公室墙上，同时贴到教室的墙上，让学生也有明确的学习计划。事实证明，我们的计划是科学合理的，每天的工作基本和教学计划一致。 2.精研考试说明，把脉高考动向。 教材只是知识的载体，考试说明才是高考命题依据。我们必须对考试说明精细研究，对 照研究其变化，删除或增加了哪些内容，能力要求有何变化等，更研究其不变的主旋律。对历年高考题要逐一研究，分析高考题命题意图、命题方式、能力要求、价值取向等。通过研究我们认为2010年高考主要特点应该为：“稳定、基础、探究、联系社会生活”。能力要求为：“淡化机械记忆，关注地图识记；注重理解应用，新情境中的知识迁移；突出空间分析，强化综合思维；强调信息探究，重视信息获取与解读；注重文字表达、描述、阐释和论证。” 3、搞好学情调查，提高教学的针对性和实效性。 学生是我们的教学工作的对象，因此我们要清楚学生的思想状态、知识状态，才能实施 有效教学。具体有如下措施途径：（1）通过学案反馈本了解学生预习过程中哪些地方存在问题、存在什么问题，从而提高课堂教学的针对性。值得一提的是，我们的学生在反馈本上提出一些问题后，一些热心同学随后进行了解答。有时一个问题下面有很多同学“跟贴”，发表各自的观点。在反馈本传阅的过程中，很多同学就已经对有些疑惑有了初步的理解。同学们称地理反馈本为我们的地理“论坛”。这种方式极大营造了浓厚的地理学习氛围。（2）通过试卷、学案以及作业批改了解学生学习态度、任务完成状况、存在的知识障碍和不规范的地方。（3）通过与学生谈话面对面沟通了解情况。（4）学科间教师集体会商，了解学生特别是部分需要特别关注的学生的思想状态、相对薄弱学科和学习方法技巧存在的问题，以便制定重点培养计划。 整合、优化、精编材料，力达最佳使用效果。 我们以一本核心材料，参考借鉴其他市面资料，精心选编，优化整合，确保质量，严控 数量。无论哪种资料我们都要有选择的使用，即使是市编学案，我们也要适当删减（相老师也多次说过，学案内容该删的就删，要有选择的使用）。我们对每章节进行了分工，先根据任务个人对学案读、做、研，然后集体讨论哪些地方需要删除，哪些地方需要补充，并把增删内容至少提前一天以补充学案的形式通知学生。对于其他市面材料，原则上不用现成套题，本着能不用就不用，非常需要才用的出发点，根据教学的需要剪贴，一节为单位组编，或者几节、一个单元为单位组编。我们剪贴选编的材料要对市编学案有很强的补充性，质量要高，题目精，确保答案准确无误 ，材料下发后落实情况要有下文，练习题要有问题反馈，集中的问题要分析研讨。 精细梳理主干知识，夯实基础，构建高质量学科知识结构，培养地理学科能力。 高考题以能力测试为导向，强调对所学地理基础知识的整体综合把握，并侧重考查学生 对所学知识的理解应用能力，多层次、多角度分析理解问题的能力。为此，复习时只有准确把握地理学科基础知识，构建高质量的知识结构，做到举一反三，触类旁通，才能综合运用所学知识分析解决问题。 高质量学科知识结构的建立需要一个过程，首先掌握“点知识结构”，再到“节知识结构”、“单元知识结构”、“地理学科知识结构”。可见知识点是知识结构这座“大厦”的基石。往年即便是到了最后高考，仍有些同学还是由于基础知识掌握不到位、不牢固、不灵活、不会迁移而失分。针对今年高考题的动向，我们对基础主干知识的复习导向是要“沉下去，沉到底”。具体原则是“起点低、台阶密、宽到边、深到底”。每个基础知识点掌握牢固，然后纵横交织联系，就像珠子“串成线”、“结成网”，从而牵一“珠”而动全“网”。在知识点纵横交织联系的过程也同时训练学生的横向思维、纵向思维、逆向思维、发散思维以及综合思维等地理学科能力与品质。比如复习完自然地理就可以提出问题假设地球自东向西转，自然现象将会发生哪些变化呢？我们当然首先要思考现在地球自西向东转形成了哪些现象。教材中地球自转的意义很明确，即昼夜交替、地方时及地转偏向力，这些都将发生变化。进一步深入分析联系，地转偏向力使大气运动过程中发生偏转，才造成了如东北信风带、西风带等风带的偏转，这些风带的偏转，决定了一些地区的气候类型和特点，例如西欧温带海洋性气候形成原因就是由于西风带从大西洋带来水汽才使得该地区全年温和湿润，地中海气候冬季多雨也是同样道理。这些风带还决定了洋流的方向，例如东北信风带形成了北赤道暖流，西