1国共的十年对峙说课素材.ppt

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第十五课 国共的十年对峙 说课提纲 教材分析 2、教材地位与作用 《国共的十年对峙》是高中历史人教版必修一第四单元的内容。主要介绍了一些中共领导的新民主主义革命的主要史实,在本单元具有非常重要的地位。同时本节课的学习也能让学生更多的了解我党革命斗争的曲折。教材主要从三个方面介绍了国共十年对峙的情况:南昌起义、土地革命和红军的长征。 教材分析 3、教学重点与难点 学情分析 1、知识背景 高一学生已经储备了一定知识,其在初中八年级时已经学习了南昌起义,井冈山会师及长征等知识。但了解并不深入,所以其对于工农武装割据思想的理解存在困难。 学法教法 1、教法 (1)问题教学法 (2)图示法 (3)材料教学法 (4)创设情境法 教学设计 场景一: 时间:1927年8月1日 地点:江西南昌 人物:周恩来、贺龙、叶挺、刘伯承等 场景二 1、时间:1927年8月7日 2、地点:汉口 3、人物:中共中央 设计意图:让学生分析,毛泽东书写的星火燎原指的是什么?星星之火是怎样燎原的?为什么星火可以燎原?以此引出土地革命以及工农武装割据思想。 设计意图:工农武装割据的三个内容,武装斗争和土地革命的内容都了解了,当时的根据地还有那些新的发展?以此引出中华苏维埃共和国成立的内容。并让学生思考和分析,对于根据地的发展,蒋介石做了那些事?以此引出五次反围剿。 场景三 时间:1934年1月 地点:贵州遵义 人物:中共中央政治局 设计意图:展示长征路线图,了解长征的路线,以及吴起会师和会宁会师。以此了解长征经过。 最后,通过“长征精神永放光芒”八个字,让学生思考到底什么是长征精神?长征精神对于我们有什么意义?以此引出红军长征的意义和影响。 课后总结 教学反思 1、新课程教学必须发挥学生的主体作用,变教师教为学生学,让学生学会思考。 2、本课主要通过图片教学,没有过多补充材料,并且主要让学生自主学习和思考,学生能力可能跟不上,导致教学过程死板沉闷。 南昌起义 土地革命 红军长征 独立开始 革命道路 开创新局面 国共的十年对峙 1927——1937 * * * 2011级历史教育一班 陈亚 教材分析 学情分析 教法学法 教学设计 教学反思 教材分析 1、新课程标准 概述武装起义,土地革命,遵义会议和红军长征等中国共产党领导的新民主主义革命的主要史实,认识其历史意义。 课标解读 新课标强调新民主主义革命的主要史实及历史意义,因此在教学中应引导学生了解其内容,明确其历史地位。并且深刻体会到中国革命的独特性。 重点:南昌起义;遵义会议;红军的长征 依据:这些内容都是中国领导的新民主主义革命的重要内容,对革命的胜利产生了深远的影响。 突破方法:利用文字、图片材料分析以及合作探究,创设情境等方式。 教材分析 3、教学重点与难点 难点:工农武装割据思想理论。 依据:工农武装割据思想包括武装斗争、土地革命和根据地建设等众多相互联系且复杂的内容。 突破方法:采用师生合作,探究性的学习方式。讲解上层层剖析,分块解决。 知识目标 掌握南昌起义、八七会议、秋收起义、土地革命和遵义会议的史实。 情感与价值观 (1) 学习在革命处于低潮的情况下,中共力挽狂澜、扭转乾坤等史实,培养学生面对重大事件时,处变不惊的人生态度和创造性解决问题的方法。 (2)让学生知道红军长征是世界历史上前所未有的壮举,体会并弘扬长征精神。 能力目标 (1) 通过学生自主学习、师生的对话,引导学生探索,培养学生的分析能力。 (2) 利用材料、图片、地图等,为学生的探究提供历史背景。 4、教学目标 教材分析 2、能力背景 高一学生有一定自主学习能力,因此在一些基础的知识上,可以通过预习解决。但是对于一些重难点问题的把握有一定难度。另外,其材料分析能力,合作探究能力也还有待加强。 2、学法 (1)问题探究法 (2)观察法 (3)分析归纳法 (4)情境体验法 设计意图:通过展现四一二政变图片,引起学生思考,面对国民党的反革命政变我们该怎样应对?引出要创建人民军队,即南昌起义。 设计意图:创设情景,让学生分析思考他们在讨论什么?为什么要这样做?这样做有什么意义?以此引出南昌起义的背景、时间、地点、人物、经过、意义等。 教学设计 南昌起义是成功的还是失败的? 在南昌获得成功,但革命军南下广州,再行北伐的计划未能实现。所以从其结果上说它是失败的。但是打响了武装反抗国民党反动派第一枪,

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