徐华第二单元整体备课..docVIP

第二单元——《名人的故事》单元教学整体设计 单元主题 本组教材以名人故事为专题，展示的是革命家、文学家日常生活中的平凡小事。正是在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高的、美好的品质，让学生通过这些故事去探寻名人足迹，感受他们独特的人格魅力，从而受到启迪。教材将导语、课文、语文园地、课后练习口语交际、习作练习等内容系统、完整地组织在一起。 单元教材分析 本组教材安排了《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》三篇精读课文，《我不能失信》一篇略读课文和一个语文园地。《灰雀》、《小摄影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事，《奇怪的大石头》、《我不能失信》记叙了李四光和宋庆龄小时候的故事。 在教学过程中，我们要注意各部分内容之间的内在联系，发挥整合优势。每个教学环节，都要突出单元主题。在阅读教学中，要使阅读教学和口语交际、习作等训练结合起来，形成一个有机的整体。需要特别指出的是，在本组的导语中，明确提出了学生在学习过程中要“收集一些名人的故事，更多地了解他们”的要求，此外，在《灰雀》课后，学习伙伴的泡泡中也作了相应的提示。这些内容的安排，是为了“语文园地”中“口语交际”的顺利进行所做的准备工作。 三、单元教学目标 根据《语文课程标准》对第二学段的识字写字、阅读、口语交际、习作提出的明确要求，结合本单元文本特点，目标如下： 1．会认37个生字，会写40个生字，掌握词语表中的46个词语。 2．正确、流利地朗读课文，分角色、有感情地朗读《灰雀》、《小摄影师》、《我不能失信》中人物的对话。 3．在对课文阅读过程中了解文章主要内容，并能通过关键词句体会人物内心活动，体会人物高尚、美好的品质。 4．学会引用人物语言的几种方式。 5．把自己知道的名人故事讲给同学听，讲故事时要讲得清楚，让别人听明白；听故事时要认真。 6．背诵好词佳句，背诵“读读背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。 7．学会通过事情表现人物性格特点的写作方法，并养成修改文章的好习惯。 三、教学方法 本组课文都是人文内涵极为丰富的课文，要结合文本特点落实新课程理念，关注学生情感体验。 （一）引导学生主动感知──蓄情待发 本组课文讲的都是一个个名人故事，从内容上讲很是吸引学生阅读，学生在老师还没讲到这些课文时，大部分学生已经读过了。这就为后面的学习做了一个很好的铺垫。教学时，我们可以首先引导学生自读课文，让学生在自读中，读出自己的体会和感受，引导学生说出文章大意。 （二）引导学生主动感悟──－融情共鸣 1．设境生情 通过图画、录像、音乐、动作及语言的描绘，让学生身临其境，从而诱发学生的情感，让学生得到美的享受、情的陶冶。教学时，要重视单元整体引导。在开始本单元学习之前，可以用课件展示出单元导读中的名人画像，让学生仔细观察，提问：画的都是一些谁？你认识其中的哪位？然后，教师可以根据学生的已有经验依次进行介绍。 2．读中悟情 通过朗读可以让学生从整体上感受文章中的人、事、景、物，引起情感反应，从而体验书中的优美滋味。在这一单元教学中，可以引导学生抓住字、词、句、段进行朗读训练，揣摩人物内心活动，体会人物品质。 如：《小摄影师》是一篇语言质朴、感情真挚的文章，字里行间无不流露着高尔基对孩子的深切关爱。教学时，我先引导学生自由读课文，用﹏划出高尔基说的话，用──划出描写高尔基神情的句子，并用▲画出描写高尔基的动作的词。然后我让学生以多种方式读这些重点词句：（1）指名读，学生评价，再读（由学生评价引发学生抓住关键词句体会人物品质）；（2）思考读：如果你就是这位小摄影师，请你和你的同学老师谈谈你与高尔基见面的情形；（3）分角色读。在这样不同形式的朗读训练中，引导学生仔细地琢磨这些蕴涵着深刻情感的词、句、段，高尔基的赶紧大声喊以及拒绝摄影师和对小男孩的等待。学生通过品味，既水到渠成地理解了语言文字，培养了语感，又深入理解了作者的思想感情，真正领悟了文章中的真情实感。 （三）引导学生主动创新－－泻情升华 还以《小摄影师》为例，学完了课文，体会了人物的品质，再引导学生思考：小男孩还会来吗？为什么？再来时又会发生怎样的故事？让我们展开想象，接着写写这个故事。因为学生有深刻体会，被高尔基那种品质所感动，孩子们便能写出一篇篇想象合理而饶有趣味的习作。 再例如，学完了整组课文（包括《闻鸡起舞》），再回到单元开始时的问题：名人的故事对你有什么启发？你想对自己说两句什么话吗？把自己想说的写下来。学生通过一个单元的学习和课外收集到的名人故事的学习，体会到名人身上的种种难能可贵的品质，他们再联系自己，便能写出很多鼓励自己积极上进的话。 （四）、充分利用教学资源——颂情永驻 1．生活资源。既然生活处处皆语文，自然，生活