《2—5的分与合》教学设计.doc

《2—5的分与合》教学设计 《2—5的分与合》教学设计 一、教学目标： 1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步 加深对2－5各数的理解。 2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。 3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。 二、教学重难点：掌握5以内数的组成，初步建立学生的数感，理解数的组成与数之间的关系。 三、教学准备： 多媒体课件 四、教学过程： 一、谈话引入 师:今天很多老师来听我们小朋友上课，我们来欢迎一下? 生齐)欢迎! 欢迎！热烈欢迎！(师生鼓掌) 师:谢谢你们的掌声! 师:我们鼓掌时两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。 师:看来两只手要有分有合才能拍响。 在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。（板书课题：分与合） 二、探究新知 1、学习4的分与合 前几天我们在农家小院里认识了1—5这几个数字，现在我们再次到农家小院里帮助老婆婆解决2个数学问题： 老婆婆想把4个向日葵放在2个筐里，要求是：每个筐子都不能空着，也就是每个筐子里都有向日葵，谁愿意帮助老婆婆分一分啊？看看谁想到的方法多。（学生用学具摆一摆）学生汇报自己的分法，教师板书。 谈话：根据小朋友的摆法，你们能说说4可以分成几和几吗？我们一起来读一读。 好了，小朋友们知道了4 可以分成几和几，那么，现在老师分过来问了，几和几组成4？ 2、学习5的分与合 刚才我们研究了4的分与合，同学们自己动脑筋得出了4的三种分法，并且由这些分法想到了几和几组成4。下面我们来看看老婆婆的第二个问题是什么？ 哦，老婆婆的问题是把5个玉米棒放在2个盘子里。小朋友们能不能一个不漏地找出所有的分法呢？请同桌的2个小朋友一起来摆一摆、分一分，看看一共有几种分法。老师要看一看哪桌的小朋友分得又对又快，而且要分得完整。 好了，小朋友们通过动手知道5可以分成几和几，注意：一共有几种分法？提问小组回答，边回答边板书，表扬分得完整的小组。 指名读5的组成，提问根据5可以分成几和几反过来怎么说？（几和几组成5） 3、比较4和5的组成，同学们你发现了什么？（5比4多一种分法）能不能分成2个相同的数？ 4、教学3的组成 师：现在我们做一个游戏：老师这里总共有三粒枣子，我请两位同学上来做游戏。（学生上来） 我的三粒枣子全部要给了他们两个人，如果男孩有两粒，那么女孩手里有多少粒？ 总结3的组成。 教师领读3的分与合：3可以分成1和2。1和2可以合成3。 直接给出2的分与合：2可以分成1和1,1和1可以合成2. 三巩固练习 1、21页做一做1、2 2、老师说数字，同桌之间摆卡片 3、22页做一做2题涂一涂、填一填 四、总结 同学们学的很开心吧！大家都积极主动地参加了活动，学到了一些新的知识。谁能说说这节课我们学了些什么？ 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之前必须先熟悉计算规则，很多东西和实际中是不一样的，必须知道各个构件的计算规则并熟记。通过一周的训练和计算，我明白了所有梁都算至板底，长度算至柱间净长，伸入墙内的梁头梁垫计入梁内。圈梁工程量要扣除深入其内的梁的体积。柱子从柱基算至板顶，有柱帽算到柱帽下端，板厚所占体积不扣除。板分有梁板无梁板，有梁板的梁计入板内套板的定额，板不扣除柱所占体积。无梁板包括板和柱帽的工程量。本工程主要是工业厂房承受力大，基础采用大板基础。一周算完后，感觉自己挺有成就感，了解到实际和图纸中的区别，计算时必须要有耐心，认真观察图纸不懂得进行现场考察，最好分类计算防止掉项。算出工程量