《唯一的听众》教学反思.doc

《唯一的听众》教学反思 《唯一的听众》教学反思 　　虽说之前已经上了一些课，但是这篇课文《唯一的听众》算是我第一次上的课本课文内容，所以在之前我也做了比较充分的准备，所以这篇课文上得也算是比较顺利，但是问题也有很多。跟老师讨论的时候老师指出了我的问题，就是我自己说得太多，学生讲得太少，因为课堂是以学生主体，老师起的是引导作用。有同学回答问题的时候我不应该着急，不要抢在学生面前将答案说出来，如果他们不能回答，就要做适当的引导了。 　　另一个问题就是我在课上的朗读环节比较少。实际上朗读的作用要比我想象中的要大。我一直都以为朗读不过是一个拖延时间或者酝酿情感的环节和方式而已，非常无聊。实际上我的想法是错误的。和我想象的相反，朗读的效果和作用要大得多。它可以让学生领会课文情感的同时获取课文信息，从而能够得到回答问题的思路。 　　要不要专门设置一个朗读的环节呢？老师说涉及朗读环节并不需要太刻意，相反，优秀的老师会将朗读环节穿插在课堂的细节之中，使得朗读能够更加好的和课堂融为一体，滴水不漏，可以将朗读课文的环节放在同学回答完问题之后，这既是一次朗读的机会，同时又是对刚刚思考过程的一种巩固和反思，达到一石二鸟的效果。 　　在上课的时候我让学生朗读课文，刘辉同学（班上的一位后进生）将一个问句读得颇有意味，我就下意识表扬了他。老师在课后也跟我说这个表扬是比较到位的，但是你表扬了他之后可以让他单独再读一遍，可以让同学们向他学习，从而让这个偶尔的闪光点效果达到最大化，而且被表扬的学生的自豪感也会得到满足。事实上我在第一课时表扬了他之后，他居然在第二课时主动回答了一个问题，这着实让我惊讶，也验证了我的猜想和老师的观点。或许一个表扬不能从根本上改变什么，但是如果可以让一个学生对一节课或者是一篇课文产生持续的关注和专注，那么表扬的作用和意义也就显现出来了。 　　“问题可以少一点，解题的过程可以长一点。”我在设计课堂的时候总是担心撑不满40分钟，老师就给了我这个建议。实际上课堂没有必要安排得行程满满，同一个问题可以多问几次，或者换着法子去问，问了优生之后再问后进生，如果后进生答不出来，我可以让他模仿优生的方法将问题再回答一遍，因为上课是以全班为对象的，而不仅仅是那么几个人。我问这样的话学生们不会觉得很无聊吗，老师说对于优生我们可以在课后给予他们额外的一些关注，毕竟课堂要面对的是全班人，而不是个别人。 　　我自己也反思了一下，或许语文的学习也可以参考我自己外语学习的方法，就是锻炼自己“听说读写思”的能力，那么在课堂上也可以分为这几个板块，上课的时候就可以围绕这几个点去训练他们的能力。而我的这次课堂安排可以在分析老人的话语的时候训练他们的“读”和“说”，分析神态的时候训练他们的“写”的能力，至于“听”，就是他们在课堂上听同学们说、听老师说的时候的课堂吸收了。总之课堂环节的设计可以是多样的。 　　这次正式的上课给了我非常多新鲜而且宝贵的体验，既然踏出了属于自己的第一步，我也衷心希望下次的课堂、下一次的自己能够更加出色。 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之前必须先熟悉计算规则，很多东西和实际中是不一样的，必须知道各个构件的计算规则并熟记。通过一周的训练和计算，我明白了所有梁都算至板底，长度算至柱间净长，伸入墙内的梁头梁垫计入梁内。圈梁工程量要扣除深入其内的梁的体积。柱子从柱基算至板顶，有柱帽算到柱帽下端，板厚所占体积不扣除。板分有梁板无梁板，有梁板的梁计入板内套板的定额，板不扣除柱所占体积。无梁板包括板和柱帽的工程量。本工程主要是工业厂房承受力大，基础采用大板基础。一周算完后，感觉自己挺有成就感，了解到实际和图纸中的区别，计算时必须要有耐心，认真观察图纸不懂得进行现场考察，最好分类计算防止掉项。算出工程量套定额，套定额必须设好计算规则，注意实际工程量和软件默认的差异，特别是换算问题。通过这一周的集中练习不但明白了许多专业知识而且明白了许多做