两位数加两位数（进位加法）教学设计.doc

两位数加两位数（进位加法）教学设计 两位数加两位数（进位加法）教学设计 　　　　　 东山中心小学杨世珍 教学目标 １、通过学生的交流，发现100以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。 ２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。 3、明白“个位满十，向十位进一”的道理． 4、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。 教学重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法． 教学难点：使学生理解并掌握进位的方法。 第1课时 教学过程： 一、旧知作引，做好铺垫 同学们你们喜欢数学王国吗？想得到王国里的宝藏吗？只要你们闯过3关就能得到宝藏，同学们有信心吗？ 第一关： （1）上节课我们学习了什么知识？ (2)写一道两位数加两位数的加法算式。 指名学生板演：36＋32= (3)让板演的同学口述计算过程． (4)师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？(根据学生的回答板书) 板书：1．相同数位对齐； 2．从个位加起． 二、情景导入，激发兴趣 第二关： 1、 观察第11页主题图。 2、 问：二（1）班35人和二（2）37人班一共有多少人？[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。 三、合作交流，掌握算法 1、教学例3。 （1、）我们来计算二（1）班和二（3）班一共有多少人？ 小组讨论交流。　　 列式： 35+37= （2、）小组讨论，用竖式计算，怎样写？怎样算？ 你遇到了什么困难？ （3） 汇报：（可能遇到这些困难：先从十位加起时，个位满十需要修改，容易出错（也可能是从个位加起时，个位满十怎么办？为什么向十位进一？） （4） 多媒体演示利用小棒摆一摆帮助明算理，想：先加什么？ 学生在画有计数单位的纸上摆小棒． 学生摆好后指名汇报是怎么摆的。 教师多媒体演示摆小棒过程。 （5、）师生共同板演计算过程 生：相同数位对齐．（教师板书竖式） 生：从个位加起 生：个位5加 7等于12，满十了，向十位进一。 生：我想从十位加起。 生：如果个位相加满十，向十位进一，十位还要再加1，很麻烦。　　 （6）师小结计算过程： 35 +37 个位 5加 7满十，说明个位满十，向十位进一．在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”（写在横线上．学生模仿老师.） 师：个位上还有2个一怎么办？（留在个位上） 师在竖式横线下对齐个位写． 师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？（原来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十．师在竖式横线下对齐十位写7） 经过计算35+37=72（人）， 可以借助小棒，也可直接用竖式计算。 3、 新课小结。 今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？ 板书课题：进位加法。　 4、 总结算法。 5、 先独立思考再小组交流。指名汇报， 引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。（学生汇报后师用多媒体出示） [设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。 四、方法应用 [设计意图]还原情境中的内容，让学生小组分工合作解决问题，亲身体验合作学习的快乐和成功的喜悦。关注学生是否已扎实掌握口算两位数加减两位数的方法，在巩固应用中进一步提高计算的准确率和速度。 五、梳理知识，总结升华 通过今天的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？教师引导梳理。 [设计意图]对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握笔算两位数加减两位数的方法，为后面的学习打好基础。 六、课堂检测 1、单项训练： 请小朋友们猜一猜十位上应填几。 　３８　　　　　　　４５　　　　　　　６３　　　　　　７４ ＋　６　＋　　７　　　　　＋　　９　　　　＋　　８ ————　　　　————　　　　　————　　　　———— ２.计算 　３８　　　　　　　４５　　　　　　　６３　　　　　　７４ ＋３６　　　　　　＋２７　　　　　　＋１９　　　　　＋１８ ———　　　　　————　　　　　————　　　———— 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼