九年级语文上册《囚绿记》教学设计.doc

九年级语文上册《囚绿记》教学设计 九年级语文上册《囚绿记》教学设计 一、导入 直接导入，教师书写课题作者，强调“蠡”的书写，简单介绍一下作者。 二、同学们预习过课文了，你觉得文章以“囚绿记”为题，好不好？为什么？ 事先布置预习，了解学生的回答，进行预设： 分析回答问题，要求学生根据文章内容，尽量选择文中的词语来概括。（活动一） 文章的中心事件就是“囚绿”。 囚绿的原因：（1——7）择绿而居nbsp;与绿对语nbsp;细心赏绿 囚绿的经过：（8——10）牵绿入户nbsp;幽囚“绿友” 囚绿的结果：（11——14）固执囚绿nbsp;开释绿囚nbsp;怀念绿友 小结：全篇围绕“囚绿”来组织材料，展开叙述。 nbsp; 结合内容概括的短语，简要复述课文内容，注意过程转换处的过渡。（活动二） nbsp; 三、以作者的行为表现为中心，我们选择了“囚绿”作为题目，如果要以作者的情感为中心来确定题目，你觉得可以改成什么题目呢？为什么？——“爱绿记” 文中哪些地方表现了作者的“爱绿”？ 行为举止：择绿而居 与绿对语 细心赏绿 ——喜爱，留恋 牵绿入户 幽囚“绿友” ——喜爱，不快，恼怒 开释绿囚 怀念绿友——祝福，怀念 通过写人物的行动来表现情感。这里可以理一下情感的变化。突出变与不变。 重点分析囚绿的行为： 追问：“我”的种种行为表现和情感都是源于对绿的爱，最让人不解的是哪种行为表现？你怎样理解这种行为？（作者将其称之为魔念） “我”是如何囚禁常春藤的？学生齐读第8段。 修改比较：（活动三） 原文：我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子来…… 改文：我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进屋子里来，教它伸长到书案上，让绿色更接近，更亲密。我拿绿色装饰这简陋的房间和抑郁的心情，借绿色来比喻葱茏的爱、幸福和猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它作无声的歌唱。 教学方法：采用增删替换比较的方式品读 【这些行为都是以自我为中心的，是一种自私、是一种控制。但这种自私、控制的行为实际上是因为“我”对绿爱之深、爱之切，以致这种爱转变为一种占有欲。】 直抒胸臆： 绿色是多么宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。…… 我开始了解渡越沙漠者……绿是自然的颜色。 这些语句重点是朗读，体会排比、比喻等修辞的作用。“我开始了解……”一句可以设计仿句练习。（活动四） 插叙往事：简单了解，明确插叙的作用即可。 细致描绘：选择几处描写常春藤的语句，重点品读，体会用描写来表达情感。 小结：全文通过……，描写了作者的情感变化，表达了作者对绿的喜爱之情。 nbsp; 四、你觉得“囚绿记”和“爱绿记”这两个标题，哪个更好？为什么？ 1、“囚绿”的行为表现了“我”对绿爱之深。 2、“囚绿”还能表现出绿在被囚环境下那种坚贞不屈、不屈服于黑暗、追求光明的自由意志。 五、课文5——7段写到了“我”与绿对语，那么当“我”幽囚了绿色后，如果“绿”可以说话，我们之间会展开怎样的对话？（要求：根据9、10段的内容；对话要能体现被囚之“绿”的品质和追求）（活动五） 六、作者写这样一株常春藤，叙述自己囚绿的经过，有什么用意呢？ 1、常春藤的象征意义（托物言志） 2、作者要表达的情感（借物抒情） 3、作者的写作意图（以小见大） 4、寻找文本中透露的信息，补充相关材料，了解写作背景，进一步体会作者的志趣和追求，理解作者的写作意图。 七、课堂总结。 八、布置作业。 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之前必须先熟悉计算规则，很多东西和实际中是不一样的，必须知道各个构件的计算规则并熟记。通过一周的训练和计算，我明白了所有梁都算至板底，长度算至柱间净长，伸入墙内的梁头梁垫计入梁内。圈梁工程量要扣除深入其内的梁的体积。柱子从柱基算至板顶，有柱帽算到柱帽下端，板厚所占体积不扣除。板分有梁板无梁板，有梁板的梁计入板内套板的定额，板不