二年级数学上册《认识线段》教学设计.doc

二年级数学上册《认识线段》教学设计 二年级数学上册《认识线段》教学设计 [教材简析]认识线段这部分内容主要教学线段的认识以及用直尺画线段。线段是比较抽象的概念。由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力水平比较低，而且又是第一次接触这一概念，所以教材用直观描述的方式来说明线段的特征，而不下定义。内容大体可分三个层次。第一层次，通过观察，比较一根线拉直前后的样子，引入线段，使学生初步感知“线段是直的”；进而呈现线段的图形，使学生初步建立线段的直观表象。第二层次结合学生熟悉的物体，让学生明白这些物体的边以及纸的折痕等都可以看成线段，再在此基础上通过让学生折出不同长短的折痕体会“线段是有长短的。”第三层次，教学用直尺或其他合适的工具画线段。 [教学目标] 1．使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。 2．使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。 3．使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。 [教学重点]认识线段的特征。 [教学难点]线段表象的建立。 [教学准备]多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。 教学过程： 一：谈话导入 师：说说这两幅图所用的绳子有什么不同？（弯弯的，直直的） 谈话：在我们的生活中，有很多这样弯弯的，直直的物体。 二：认识线段特征 1，操作：请同学们把毛线随意的放在桌子上，它是怎样的？（弯弯的） 提出1：你能把它变直吗？生操作。 请生说如何操作。 师生共同操作，师说：我们捏紧绳子的两端，还要。。。。（把它拉直） 谈话：现在老师要给小朋友们介绍一个数学新知识。仔细听： 把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。 师：我们认识的新朋友是。。。。（线段）我们今天就来学习认识线段。 师操作：（1）：一手拿毛线。这是线段吗？为什么？ nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;（2）：怎么样让它变成线段？谁来试一试。 nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;（你能指一指线段吗？从哪到哪是线段？ 渗透：从一段指向另一端） nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;（3）老师拉直毛线的其中一段，这有线段吗？你能指一指吗？渗透从哪指到哪？ 2，提问：所以你觉得线段有什么特点？ 生1：直直的？ 还有吗？生：两只手 师揭示：线段的两端有两只手，我们画两条短竖线来表示。 谈话：就像两只手有名字一样，放在两端的短竖线，我们把它叫线段的端点。 出示PPT 师：线段直直的，还有几个端点？（两个） 操作:同桌之间，用毛线说说线段的特点。 3，生活中的线段（指导学生完整的说：端点在哪？从哪到哪是一条线段） 三：继续认识线段的特征 操作：折一折， 问：这有新的线段吗？你能指一指吗？(端点在哪？从哪到哪？) 生操作：你能这出和我这不一样长的线段吗？ 请生黑板展示，先说线段端点在哪？从哪到哪是线段？再比较长短。（多请几位同学） 四人小组讨论：把你们折的线段放在一起比较，说说你对线段的特点有什么新的认识？ 谈话：数学应用于生活，在生活中有时需要长长的线段，有时需要短一些的。一会请大家欣赏这些线段在生活中的应用。 四：完成想想做做第1题，第2题 1， 学生独立完成，再请学生说说为什么是？为什么不是？ 2， 学生独立完成。 请学生说：（1）这都是什么图形 nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;（2）端点在哪？每条线段都是从哪到哪？ 五：画线段 谈话：老师想要画一条线段，你觉得需要什么工具？为什么？ 操作：你能试试画一条线段吗？ 学生展示 PPT出示儿歌，PPT示范， 学生再画一画 六：想想做做3,4,5 3， 学生独立完成第3题 提示：学生认真读题后，完成第3题 你画了几条？你呢？揭示：连接两点，只能画一条线段。 4， 师：谁能说说没两点是什么意思？ 请生独立完成。 nbsp;出示错误画法，揭示“每两点”的意思 总结：三点可以画3条线段 篇二： 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头