五年级《松鼠》公开课教学设计.doc

五年级《松鼠》公开课教学设计 五年级《松鼠》公开课教学设计 nbsp;一、指导思想与理论依据： nbsp;nbsp;语文教学以培养学生的语文素养为核心任务。语文素养不仅表现为较强的识字和写字能力、阅读与写作能力、口语交际能力，而且表现为综合运用语文素养不断更新知识的能力。语文教学提倡学生开展独立阅读、自主阅读、研究性阅读、创造性阅读，要引导学生走进文本与文本对话，要尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解，这既是提高学生语文能力的需要，也是发展学生个性品质、培养学生创新能力的需要。 nbsp;nbsp;二、教学背景分析： nbsp;nbsp;nbsp;（一）教学内容分析： 《松鼠》是一篇科学小品文，出自法国博物家布丰之笔，文章用词凝练，用比喻、拟人等方法对松鼠的吃食、外形、居住、行动、搭窝、生育等几个方面进行了精当的介绍，字里行间流露着作者对松鼠的喜爱。教学中要着重引导学生通过朗读和抓住文章重点词句，分析得出作者是从哪些方面写松鼠的，体会作者所表达的真挚情感。 nbsp;（二）学生情况分析： nbsp;学生思维活跃，有一定量的语言积累，比较善于对课文文本进行分析，有能力很好的了解文章主旨和作者写作意图，体会作者情感。 nbsp;（三）教学方式与教学手段说明： nbsp;尝试着通过引导学生朗读，分析文中的重点句子和段落，使学生了解文章的写作特点；通过分析课文，激发学生对小动物的喜爱之情；通过背诵文章中自己喜欢的自然段，做一些语言积累。 nbsp;（四）教具： 课件 nbsp;三、本课教学目标设计： nbsp;（一）三维目标： nbsp;nbsp;1、知识与技能： 　 （1）朗读课文，了解作者是哪几个方面写松鼠的。 　 （2）背诵自己喜欢的自然段。 nbsp;nbsp;2、过程与方法： 通过朗读和对文章重点词句进行分析，了解怎样运用文字表达情感。 nbsp;3、情感态度与价值观：体会作者蕴含在文字中的对松鼠的喜爱之情。 nbsp;（二）教学重点： nbsp;了解本文的写作方法；体会作者对松鼠的喜爱之情。 nbsp;（三）教学难点： nbsp;了解本文的写作方法；体会作者对松鼠的喜爱之情。 nbsp; nbsp;四、教学过程设计： 一 图片导入： 1、今天，老师给大家带来了一个新朋友，出示投影松鼠图片（板书：10*松鼠） 松鼠就是我们今天的主角，我们今天就来认识一下他吧。 二、初读课文，整体感知： 1、在学课文前，同学们先读一下导读，看看给我们提了什么问题？找个学生读问题。 2、学生读课文，思考。 3、检查生词。出示投影（开火车形式读，齐读） 4、松鼠是一种怎样的小动物？文中有一句话概括出来了。 学生读。引出：漂亮（美丽）、驯良、乖巧。（板书） 三、研读课文，感受可爱。 1、大家快速浏览课文，能不能找出松鼠漂亮的句子。 a、学生找出来读，然后投影再读。 b、从“清秀”“帽缨形”谈感受。 小结：松鼠的面容，眼睛，尾巴啦，这属于松鼠的什么？引出外貌（板书） nbsp;四、学生浏览课文，体会松树的性格驯良，行为乖巧。相应板书。 这个时间，有学生找出句子谈自己的感受。 并引导作者的写作方法。如：采用了比喻，拟人的修辞手法。 五，与《鲸》对比阅读，体会说明文的表达方法。 小组讨论： 教师巡视，可以作相应提示。从板书上引导。 小组回报。 明确： 《鲸》和《松鼠》都是说明文。《鲸》是一篇常识性说明文，《松鼠》文艺性说明文。在说明角度、表达方法、语言风格等方面这两篇文章有很大不同。 从说明角度来说，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而《松鼠》侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动； 从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而《松鼠》主要采用了比喻、拟人手法生动地形象地说明事物； 从语言风格上来看，《鲸》的语言精练平实，而《松鼠》语言生传神，极具文学色彩。 六、自由朗读，积累语言。 七、拓展延伸。 用准确，生动的语言介绍你自己喜欢的小动物。 篇二： 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好