人教版三年级上册数学《被减数中间有0的连续退位减法及减法的验算》导学案教学案.doc

人教版三年级上册数学《被减数中间有0的连续退位减法及减法的验算》导学案教学案 课题 被减数中间有0的连续退位减法及减法的验算 课型 新授课 设计说明 　　本节课的教学通过“自主探究——交流释疑——对比总结——拓展深化”这四个层次，引导学生逐步掌握算法，理解算理。通过学生独立思考“个位不够减从十位借1，十位上又是0，怎么办”这个核心问题，到“小组交流——全班交流”，实现了自主探究与合作交流两种学习方式的有效交融。接着通过用计数器拨珠演示，让学生进一步理解算理，达到知识与技能同步发展的目的。最后以儿歌“看到0，向前走，看看哪一位上有。借到了，往后走，0上有点看作9”强化学生对重点内容的认知，丰富学生对数学情感的体验。 课前准备 教师准备：PPT课件 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、创设情境，导入新课。(6分钟) 1.引导学生思考：计算517－348时要注意什么？ 2.比较“507－348”与“517－348”这两个算式有什么相同点和不同点。 3.揭示课题：在退位减法中，被减数中间有0时该怎样减呢？这节课我们就学习“被减数中间有0的退位减法”。 1.汇报交流结果，并说一说计算时要注意：相同数位对齐；从个位减起，哪一位上有退位，要先减去1再减。 2.观察比较，讨论交流相同点和不同点。相同点：减数相同，计算到十位时都要退位。不同点：被减数不同。 3.明确本节课所学内容。 1.算一算，填一填。 二、自主探究，理解算理。(20分钟) 1.自主探究。 (1)引导学生尝试计算507－348，并思考：个位不够减从十位借1，十位上是0，怎么办？ (2)全班交流算法。 (3)用计数器拔珠演示算理释疑：“个位不够减从十位借1，十位上是0，向百位借1”的算理？ 2.减法的验算。 (1)引导学生选择自己喜欢的方法对算式507－348＝159进行验算。 (2)组织学生说一说减法的验算方法。 1.探究计算方法。 (1)尝试计算，小组讨论计算方法。 (2)汇报算法：当个位不够减，十位上是0时，十位先向百位借1当10，个位再向十位借1，在个位上加10再减。 (3)观看教师演示之后，同桌之间再次交流算理。 2.(1)选择自己喜欢的方法验算并展示验算结果。 (2)说出减法的验算方法。 方法一　被减数－差＝减数 方法二　差＋减数＝被减数 2.用竖式计算并验算。 703－218＝ 900－673＝ 706－489＝ 907－546＝ 806－479＝ 602－143＝ 3.小乌龟比老乌龟小多少岁？ 　 老乌龟　　小乌龟　 三、巩固应用，拓展延伸。(10分钟) 1.完成教材42页“做一做”。 (引导学生用计数器拨一拨，加深对连续退位减法算理的理解) 2.完成教材44页4题。(引导学生先弄清题意，再算一算，连一连) 3.明明在计算316加一个数时，不小心把316抄成了136，计算出的结果是500，那么正确的结果是多少？ 1.独立拨计数器并计算。 2.独立完成后集体汇报结果。 3.先明确题意，然后小组内交流、讨论计算方法，最后解决问题。 4.神枪手。(在括号里填什么数，得数才能和靶子上的数相同) 642－(　　) 124＋(　　) 708－(　　) (　　)＋216 (　　)－287 904－(　　) 四、课堂总结，升华新知。(4分钟) 1.师总结本节课的学习内容。 2.布置课后学习任务。 谈自己本节课的收获。 教师批注 板书设计 被减数中间有0的连续退位减法及减法的验算 儿歌：看到0，向前走，看看哪一位上有。借到了，往后走，0上有点看作9。 被减数, 教学, 数学 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之前必须先熟悉计算规则，很多东西和实际中是不一样的，必须知道各个构件的计算规则并熟记。通过一周的训练和计算，我明白了所有梁都算至板底，长度