人教版小学四年级上册数学《亿以内数的读法》导学案教学案.doc

人教版小学四年级上册数学《亿以内数的读法》导学案教学案 第一单元大数的认识1亿以内数的认识第2时亿以内数的读法导学案设计 课题 亿以内数的读法 课型 新授课 设计说明 亿以内数的读法是在学生具备了读万以内数的经验的基础上进行教学的，学生已有的知识和经验是重要的课程资源。教学时，重视学生已有的知识和经验，从学生已有的知识和经验出发，给学生自主探究、合作交流的空间，在关键环节放手(如例3的教学)，敢于让学生通过观察、探究，尝试读出大数，掌握含有两级的数的读法。学习例2和例3之后安排“即时练习”，让学生经历知识形成的过程，赢得自信，从而获得成功的体验。 课前准备 教师准备：PPT课件、数位顺序表 学生准备：数位顺序表 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习旧知，引入新课。(5分钟) 1.引导大家回忆数位顺序表的相关知识：从右边起第一位是什么？第二位呢……怎么给数位分级的？各级的数表示什么？ 2．把47578，280064这两个数分级，并说出各个数字表示的意义。 3．这节课我们就来学习亿以内数的读法。(板书课题) 1.根据数位顺序表回答问题：从右边起第一位是个位，第二位是十位…… 2．先分级，然后同桌间交流各个数字表示的意义。 3．明确本节课所学的内容。 1.填空。 每相邻两个计数单位之间的进率是(　　)。 2．5068各个数字在什么数位上？分别表示什么？ 3．读数。 2008　310　5068　8950 二、自主探究亿以内数的读法。(20分钟) 1.教学整万数的读法。(课件出示教材5页例2) (1)出示数位顺序表，先对照数位写上2496，引导学生读出这个数；再把它移到万级上，个级上添4个0，让学生尝试读数。 (2)引导学生讨论：2496的读法读法的联系与区别。 (3)组织学生读出例2后两个数。 2．教学非整万数的读法。(课件出示教材5页例3) (1)引导学生观察例3与例2的数有什么不同。 (2)组织学生尝试读出这几个数，并汇报。 (3)组织学生讨论：每级末尾的0怎么读？其他数位有一个0或连续几个0怎么读？ (4)师生共同归纳总结含有两级的数的读法。 1.(1)先读出2496，再交示多少，并试着读数：二千四百九十六万。 (2为两级，万级上的数表示多少个万，读的时候按个级的读法去读，然后在后面加上一个“万”字，个级上的4个0一个也不读。2496只有个级，直接读出即可。 (3)读数并汇报交流，相互订正读法中的错误。 2．(1)先仔细观察例2、例3，然后在组内试读后汇报交流：例2是整万数，例3不是整万数。 (2)独立尝试读数，并在小组内交流读数过程，然后全班汇报，同学间相互补充。 (3)组内讨论交流后汇报：每级末尾的0都不读；其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个零。 (4)结合具体实例总结含有两级数的读法：先读万级，再读个级；万级的数，要按照个级的数的读法来读，然后在后面加上一个“万”字；每级末尾不管有几个0，都不读；其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个零。 4.读数。 60000读作： 600000读作： 6000000读作：作： 5．读数。作： 6507000读作：作： 6．同桌为一组，在数位顺序表上互相写数，进行读数练习。 三、巩固练习，拓展延伸。(10分钟) 1.完成教材6页“做一做”1、2题。 2．完成教材6页“做一做”3题。 1.同桌之间相互读数，相互评价，并交流自己是如何读的。 2．独立完成，集体订正。 7.用8，5，3和4个0按要求组成一个七位数。(数字不重复使用) (1)一个零都不读出来的数。 (2)只读出一个零的数。 (3)读出两个零的数。 四、课堂总结。(5分钟), .说一说这节课你的收获。 2．布置课后学习内容。 1.谈自己本节课的收获。 2．课后独立学习。 教师批注 板书设计 亿以内数的读法 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好