人教版小学四年级上册数学《线段、直线、射线》导学案教学案.doc

人教版小学四年级上册数学《线段、直线、射线》导学案教学案 1线段直线射线导学案设计 课题 线段　直线　射线 课型 新授课 设计说明 　　线段、直线、射线这一课时的教学设计主要体现以下两个特点： 1.在交流、讨论中得出结论。 在教学线段、直线和射线的特点时，让学生自己观察、思考、讨论、交流，总结出结论，切实让学生经历和体验知识的形成过程。 2.充分利用现代化教学手段，促进信息技术与学科教学的融合。 利用课件直观演示，把一些概念直观化，易于学生接受。在本节课的教学中，射线和直线的概念比较抽象，利用课件使学生深刻地理解和掌握线段、射线和直线的概念以及它们之间的联系和区别，取得事半功倍的效果。 课前准备 教师准备：PPT课件、手电筒、线 学生准备：直尺或三角尺 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、创设情境，引入新课。(5分钟) 1.看一看，比一比。 师拿出准备好的一根线，用双手捏住线的两头，拉紧。引导学生思考：老师手中的线可以看作什么？ 2.引出课题。 1.独立观察，明确拉紧的线可以看作线段。 2.引发思考，交流、猜想谁是线段的好朋友。 1.画一条6厘米长的线段。 二、自主探究，合作交流。(24分钟) 1.自主学习。 组织学生自学教材38页的内容，了解线段、直线和射线的特征及表示方法。 2.引导学生讨论交流线段、直线和射线三者之间的联系与区别。 3.汇报线段、直线和射线三者之间的联系与区别，并引导学生画出线段、直线和射线。 4.课件演示，巩固加深理解，共同总结。 1.独立阅读教材38页的内容，初步了解线段、直线和射线的特征及表示方法： 线段：有两个端点，可以用“线段AB”表示。 直线：没有端点，可以用“直线AB”表示，也可以用小写字母l表示。 射线：只有一个端点，可以用“射线AB”表示。 2.小组内讨论交流线段、直线和射线三者之间的联系与区别，并填写表格。 名称 联系 区别 端点数 长度 线段 直线 射线 3.全班交流，交流后画出线段、直线和射线。 4.观看课件，加深理解，系统地归纳总结线段、直线和射线三者之间的联系与区别。 2.数一数有几条线段。 3.通过下面的两点画一条直线。 4.图中共有几条射线？ 三、巩固练习，应用知识。(8分钟) 1.判断。 (1)两点之间连线的长度就是这两点之间的距离。(　　) (2)一条直线长5米。(　　) (3)过三点只能画出一条直线。(　　) 2.完成教材44页1题。 1.独立判断，汇报交流判断的理由。 2.画图后明确：过一点可以画出无数条射线，也可以画出无数条直线；过两点只能画出一条直线。 5.数一数，填一填。 (　　)条线段 (　　)条直线 (　　)条射线 6.判断。 (1)一条射线长100米。(　　) (2)一条直线比一条射线长。(　　) 四、课堂总结，布置作业。(3分钟) 1.请你谈一谈在本节课中你有哪些收获。 2.完成教材39页上面“做一做” 1.谈自己本节课的收获。 2.独立完成作业。 教师批注 板书设计 线段　直线　射线 线段：有两个端点　可以测量长度 直线：没有端点　可以向两端无限延伸　无法测量长度 射线：有一个端点　可以向一端无限延伸　无法测量长度 教学, 数学 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之前必须先熟悉计算规则，很多东西和实际中是不一样的，必须知道各个构件的计算规则并熟记。通过一周的训练和计算，我明白了所有梁都算至板底，长度算至柱间净长，伸入墙内的梁头梁垫计入梁内。圈梁工程量要扣除深入其内的梁的体积。柱子从柱基算至板顶，有柱帽算到柱帽下端，板厚所占体积不扣除。板分有梁板无梁板，有梁板的梁计入板内套板的定额，板不扣除柱所占体积。无梁板包括板和柱帽的工程量。本工程主要是工业厂房承受力大，基础采用大板基础。一周算完后，感觉自